融合與創(chuàng)新：高校教育信息化探索與實(shí)踐

一 融合建設(shè)
湖南省高校教師信息化教學(xué)應(yīng)用調(diào)研報(bào)告
教師信息化教學(xué)競(jìng)賽對(duì)高等教育的促進(jìn)作用分析
面向智慧教育的慕課學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}與優(yōu)化策略
慕課（MOOC）情境下學(xué)習(xí)行為精細(xì)化管理的內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)路徑
虛擬第三學(xué)期工科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式重構(gòu)
新工科背景下的分級(jí)混合式教學(xué)體系研究與實(shí)踐
基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的教學(xué)模式設(shè)計(jì)——以高校思想政治理論課為例
基于信息技術(shù)的高校體育理論課程“四維一體”教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐
信息化時(shí)代高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)策略初探
基于填空問(wèn)答及小組討論的課堂組織及實(shí)現(xiàn)
基于SPOC的研討式教學(xué)模式發(fā)展探析
移動(dòng)端教學(xué)交流輔導(dǎo)與資源共享模式實(shí)踐與理論研究
網(wǎng)絡(luò)混沌信息環(huán)境下的個(gè)體非線(xiàn)性學(xué)習(xí)探究
本科生科研與創(chuàng)新交流平臺(tái)研究與設(shè)計(jì)
云計(jì)算技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用
翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的應(yīng)用平臺(tái)與微視頻技術(shù)分析
云桌面在多媒體教室建設(shè)中的應(yīng)用與實(shí)踐
高校課堂教學(xué)多媒體課件的制作——以高等醫(yī)學(xué)教育為例
基于流程可視化的密碼學(xué)教學(xué)輔助系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用
自媒體形式下的舞蹈?jìng)€(gè)案研究與教學(xué)資源開(kāi)發(fā)——以“小草舞集”開(kāi)發(fā)建設(shè)為例
二 管理實(shí)踐
湖南省高校多媒體教室服務(wù)外包的探索與實(shí)踐
高校慕課建設(shè)應(yīng)用現(xiàn)狀及其改進(jìn)——以湖南省32所普通本科院校為例
在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)與發(fā)展的實(shí)踐探索——以中南大學(xué)在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)為例
基于學(xué)堂在線(xiàn)開(kāi)放課程的大學(xué)生自主式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建——以湖南大
學(xué)為例
“三協(xié)同一沙龍”混合式教學(xué)管理模式的探索與實(shí)踐——以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例
信息化教學(xué)在高等農(nóng)業(yè)院校中的應(yīng)用分析——以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例
信息化助力智慧校園建設(shè)——以長(zhǎng)沙理工大學(xué)為例
實(shí)驗(yàn)課改革服務(wù)外包的探索與實(shí)踐
計(jì)算視閾下湖南教育信息化資源共建共享的戰(zhàn)略對(duì)策
構(gòu)建智能型虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)改革
教務(wù)管理者視角下信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的實(shí)踐反思
面向教學(xué)全過(guò)程的新型無(wú)紙化考評(píng)模式探究
面向復(fù)雜工程問(wèn)題的系統(tǒng)設(shè)計(jì)類(lèi)課程體系
信息技術(shù)有效融入日常教學(xué)的理論與實(shí)踐
信息技術(shù)有效融入普通高校日常教學(xué)的理論與實(shí)踐——信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析
三 改革創(chuàng)新
《壓水堆核電廠事故仿真實(shí)驗(yàn)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與實(shí)踐
依托現(xiàn)代教育技術(shù)《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理》課程教學(xué)方法改革與實(shí)踐
信息技術(shù)與分析化學(xué)課程的深度融合理論與實(shí)踐
創(chuàng)造導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重構(gòu)與實(shí)踐——以《Photoshop圖像處理》課程為例
基于雨課堂的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用
法學(xué)課程“SPOC+智慧教室”教學(xué)模式探析
微課導(dǎo)學(xué)和CDIO混合式教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐——以程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)為例
ARCS模型視角下信息化教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目建設(shè)及教學(xué)實(shí)踐——以《水輪機(jī)原理》名師空間課堂為例
微課在服飾手工藝課程教學(xué)中的應(yīng)用探究
“開(kāi)放、立體、多維”的《數(shù)字電子技術(shù)》課程教學(xué)的研究與實(shí)踐——基于慕課的信息化課程教學(xué)模式
“互聯(lián)網(wǎng)+”醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)——BYOD混合式教學(xué)模式的應(yīng)用探索
高校思政課混合式教學(xué)模式改革理論與實(shí)踐——以《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程為例
基于微信平臺(tái)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程混合式教學(xué)模式研究——以《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程為例
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)模式探索與實(shí)踐——以湖南理工學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)《規(guī)劃設(shè)計(jì)一》課程為例
信息技術(shù)推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)教育和研究性學(xué)習(xí)融合創(chuàng)新——吉首大學(xué)耳鼻喉科護(hù)理學(xué)信息化教學(xué)探索
新媒體環(huán)境中《動(dòng)畫(huà)素描》建設(shè)學(xué)習(xí)閉環(huán)的信息化探索
手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)（雙語(yǔ)）》中的實(shí)踐研究
教育信息化與高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐
基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息技術(shù)融入《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教學(xué)的理論與實(shí)踐
《園林設(shè)計(jì)》信息化教學(xué)實(shí)踐
信息技術(shù)與語(yǔ)文課程融合的基本模式探究
我?！度梭w寄生蟲(chóng)學(xué)》課程信息化建設(shè)及應(yīng)用
移動(dòng)端網(wǎng)絡(luò)工具在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用——兼論觸摸屏?xí)r代二語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)面臨的變化
基于信息化的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)證研究
基于SPOC的微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究——以《溫病學(xué)》為例