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當(dāng)前位置: 首頁出版圖書科學(xué)技術(shù)自然科學(xué)自然科學(xué)總論從探究能力到核心素養(yǎng):大變革中的小學(xué)科學(xué)教育

從探究能力到核心素養(yǎng):大變革中的小學(xué)科學(xué)教育

從探究能力到核心素養(yǎng):大變革中的小學(xué)科學(xué)教育

定 價(jià):¥58.00

作 者: 江美華
出版社: 中國輕工業(yè)出版社
叢編項(xiàng):
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ISBN: 9787518416998 出版時(shí)間: 2019-04-01 包裝:
開本: 16開 頁數(shù): 381 字?jǐn)?shù):  

內(nèi)容簡(jiǎn)介

  《從探究能力到核心素養(yǎng):大變革中的小學(xué)科學(xué)教育》內(nèi)容翔實(shí),涉及到了科學(xué)教育的多個(gè)側(cè)面,現(xiàn)不妨把每章節(jié)的鮮明觀點(diǎn)介紹給大家,一睹為快。第一章“核心素養(yǎng)視角下的科學(xué)課程”。既是江老師學(xué)習(xí)和實(shí)踐核心素養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),更是他從一個(gè)科學(xué)教育工作者視角對(duì)核心素養(yǎng)的獨(dú)特解讀;第二章“小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法新思路”。在本章中,他不但介紹常見的“引導(dǎo)教學(xué)法、‘呈現(xiàn)’教學(xué)法、質(zhì)疑教學(xué)法、探究發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)探索法、角色扮演法、項(xiàng)目作品法、模擬創(chuàng)造法”等,而且還介紹了當(dāng)今國外比較普及的“傾聽教學(xué)法、游戲一一聽取報(bào)告一一再游戲教學(xué)法、STEM教育、創(chuàng)客教育”等。更難能可貴的是,針對(duì)每一種方法,他都有過實(shí)踐并附上實(shí)踐案例。第三章“小學(xué)科學(xué)探究能力培養(yǎng)新探索”。就如課標(biāo)所言,科學(xué)探究是科學(xué)教育的主要方式,因此,科學(xué)探究能力的培養(yǎng)也成為科學(xué)教育的重要目標(biāo)所在。為此,他不但剖析了科學(xué)探究能力的結(jié)構(gòu),而且對(duì)探究能力培養(yǎng)進(jìn)行新實(shí)踐。第四章“小學(xué)科學(xué)技術(shù)與工程能力培養(yǎng)新實(shí)踐”。在新課標(biāo)中,“技術(shù)與工程”成為繼“物質(zhì)、生命、地球與宇宙”之后的第四塊內(nèi)容。面對(duì)這塊相對(duì)陌生的內(nèi)容,他不但提前學(xué)、提前研、提前思、而且提前實(shí)踐,并提出“如果從教學(xué)的角度理解”技術(shù)與工程“,那就需要從學(xué)習(xí)成果和教學(xué)策略兩個(gè)方面來思考?!钡谖逭隆靶W(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)新思維”。教學(xué)是一門科學(xué),而教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在這一科學(xué)基礎(chǔ)上的技術(shù),因而教學(xué)設(shè)計(jì)也可以被認(rèn)為是科學(xué)型的技術(shù)。他認(rèn)為,小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是“學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)問題的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)進(jìn)階的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)成果的設(shè)計(jì)?!倍裔槍?duì)每種設(shè)計(jì),他都附上詳細(xì)的案例。第六章“小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)新模式”。兒童的想法從成人的角度看有時(shí)是不可理喻的,但自有他的道理。因此,我們應(yīng)該不斷的站在兒童的角度上多思考,多與兒童接觸了解兒童掌握知識(shí)的真實(shí)情況,教學(xué)設(shè)計(jì)中多照顧那些大多數(shù)兒童認(rèn)為是障礙的知識(shí)點(diǎn),在“引導(dǎo)一探索一研討”的過程中讓兒童親歷科學(xué)、理解科學(xué)。第七章“小學(xué)科學(xué)拓展課程新視角”。課堂教學(xué)因時(shí)空的局限在提供解決問題能力鍛煉機(jī)會(huì)方面有一定的局限性,因此,科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成還需要另辟蹊徑一一需要向課外、校外拓展、延伸,從而構(gòu)建起課內(nèi)外相結(jié)合的大科學(xué)課堂。為此,他和金華市科技館、金華晚報(bào)、金華市青少年宮合作,創(chuàng)建了“家庭實(shí)驗(yàn)總動(dòng)員”“求證實(shí)驗(yàn)室”“超級(jí)實(shí)驗(yàn)室”等項(xiàng)目。還和一批省內(nèi)志同道合者一起編著“小學(xué)科學(xué)拓展性教材”等。還把科學(xué)拓展活動(dòng)“搬”進(jìn)金華電視臺(tái)科技頻道一一暑期快樂課堂。第八章“小學(xué)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)新技術(shù)”。評(píng)價(jià)的目的不是證明學(xué)生的能力,而是促進(jìn)學(xué)生各方面的不斷提高。他認(rèn)為,站在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)背景下,科學(xué)教育應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷完善的評(píng)價(jià)體系,在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,更多的關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面潛能的開發(fā)。因此,在評(píng)價(jià)中應(yīng)注重過程性評(píng)價(jià)、側(cè)重創(chuàng)新性評(píng)價(jià),還應(yīng)針對(duì)某些特殊學(xué)生專門實(shí)施個(gè)體性評(píng)價(jià)。第九章“小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)新觀點(diǎn)”。教育要靠老師,不是靠方法。智慧是可以被喚醒的,一個(gè)優(yōu)秀的老師可以喚醒一個(gè)年輕人、一個(gè)孩子的智慧。小學(xué)科學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)未來公民科學(xué)素養(yǎng)之重任,在整個(gè)小學(xué)教育中的地位越來越重要,而科學(xué)教師在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展過程扮演著重要的角色。

作者簡(jiǎn)介

  江美華,浙江省特級(jí)教師,金師附小教育集團(tuán)婺城小學(xué)教科室主任,中學(xué)高級(jí)教師。教育部義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)組成員,國培計(jì)劃(2015)小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)班學(xué)員、浙江省小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)班學(xué)員、浙江省民辦學(xué)校小學(xué)科學(xué)學(xué)科帶頭人培訓(xùn)班學(xué)員。榮獲第三屆全國教育改革創(chuàng)新先鋒教師獎(jiǎng)、全國科研優(yōu)秀教師、浙江省師德標(biāo)兵、浙江省春蠶獎(jiǎng)、浙江省教改之星金獎(jiǎng)、浙江省教科研先進(jìn)個(gè)人、浙江省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員、浙江省小學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技能大賽二等獎(jiǎng)。出版《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)總動(dòng)員——大科學(xué)課堂有效提升學(xué)生創(chuàng)新力》《學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)從哪里來》《和科學(xué)課一起走過的日子》,副主編《非智力因素教育實(shí)驗(yàn)教材》(六冊(cè))、《小學(xué)科學(xué)拓展性教材》(12冊(cè))。在《中小學(xué)教材教學(xué)》《福建教育》《科學(xué)課》等發(fā)表論文、案例70余篇;在北京、南京、杭州等.卜課或講座100余次。執(zhí)筆《基于“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)換育人模式的實(shí)踐探索》榮獲浙江省“解放學(xué)生”教育創(chuàng)新工程試點(diǎn)學(xué)校首屆創(chuàng)新獎(jiǎng)(一等獎(jiǎng)),執(zhí)筆《小學(xué)生非智力因素教育課程的設(shè)計(jì)研究》榮獲浙江省教科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng),《活動(dòng)+跨學(xué)科:“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的新探索》(第四人)榮獲浙江省人民政府教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

圖書目錄

第一章 核心素養(yǎng)視角下的科學(xué)課程
第一節(jié) 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的背景思考
第二節(jié) 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵外延
第三節(jié) 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的落腳點(diǎn)
第二章 小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法新思路
第一節(jié) 小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法發(fā)展新趨勢(shì)
第二節(jié) 小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)法
第三節(jié) 國外流行的小學(xué)科學(xué)教學(xué)法
第三章 小學(xué)科學(xué)探究能力培養(yǎng)新探索
第一節(jié) 科學(xué)探究的內(nèi)涵外延
第二節(jié) 科學(xué)探究能力的要素
第三節(jié) 科學(xué)探究能力的培養(yǎng)
第四章 小學(xué)科學(xué)技術(shù)與工程能力培養(yǎng)新實(shí)踐
第一節(jié) 培養(yǎng)科學(xué)與工程實(shí)踐能力的意義
第二節(jié) “科學(xué)與工程實(shí)踐”的內(nèi)涵和外延
第三節(jié) 科學(xué)教學(xué)中的“科學(xué)與工程實(shí)踐
第五章 學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)新思維
第一節(jié) 小學(xué)科學(xué)新課程的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
第二節(jié) 小學(xué)科學(xué)新課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
第三節(jié) 小學(xué)科學(xué)新課程教學(xué)核心的設(shè)計(jì)
第四節(jié) 小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
第六章 小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)新模式
第一節(jié) 兒童的科學(xué)課的“八個(gè)坐標(biāo)”
第二節(jié) 從兒童學(xué)習(xí)的角度研究教學(xué)
第三節(jié) 從實(shí)驗(yàn)安全的角度研究教學(xué)
第四節(jié) “引導(dǎo)一探索一研討”教學(xué)模式
第七章 小學(xué)科學(xué)拓展性課程新視角
第一節(jié) 科學(xué)拓展性課程的意義
第二節(jié) 科學(xué)拓展性課程的分類
第三節(jié) 科學(xué)拓展性課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施
第四節(jié) 科學(xué)拓展性課程資源的開發(fā)和利用
第五節(jié) 科學(xué)拓展性課程實(shí)施和推廣的難點(diǎn)
第八章 小學(xué)科學(xué)教育評(píng)價(jià)新技術(shù)
第一節(jié) 對(duì)當(dāng)前教育評(píng)價(jià)的思考
第二節(jié) 小學(xué)科學(xué)教育評(píng)價(jià)的目標(biāo)和類型
第三節(jié) 過程性評(píng)價(jià)的技術(shù)
第九章 小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)新觀點(diǎn)
第一節(jié) 小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)化培養(yǎng)是新時(shí)代的呼喚
第二節(jié) 小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)化培養(yǎng)的核心目標(biāo)
第三節(jié) 小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)化素質(zhì)修煉
第四節(jié) 加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師學(xué)科能力的培養(yǎng)
參考文獻(xiàn)
后記

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