應(yīng)用型大學(xué)學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)創(chuàng)新與實踐

應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)之路 

科研反哺教學(xué)的探索與實踐——以法學(xué)學(xué)科專業(yè)為例 

學(xué)科專業(yè)一體化語境下源自心靈的教學(xué)探索——基于《教學(xué)勇氣》的教師自身認同

論產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新對應(yīng)用型本科教學(xué)的促進作用——基于貴陽數(shù)控金融平臺的金融法實踐教學(xué)為例 

模擬法律診所教學(xué)中教師的作用探討 

試論國際法教學(xué)方式的多元化 

科教融合背景下文科綜合實踐改革探索 

作為應(yīng)用史學(xué)專業(yè)發(fā)展的新方向：文物修復(fù)學(xué)

基于產(chǎn)教融合的文化遺產(chǎn)保護專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)與探索——以北京聯(lián)合大學(xué)歷史學(xué)（文遺保護與利用）專業(yè)為例

文化遺產(chǎn)視野下的考古學(xué)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng) 

基于OBE理念的課程教學(xué)改革實踐探索——以《城市規(guī)劃原理》課程為例

從就業(yè)變化看學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)在培養(yǎng)方案中落實的新問題——以人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例 

學(xué)科專業(yè)一體化背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究——以人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例 

專業(yè)技能、文化素養(yǎng)、家國情懷——地理信息科學(xué)專業(yè)全方位育人模式建設(shè)

地理信息科學(xué)學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)的思考

基于學(xué)科專業(yè)一體化的科技檔案管理課程建設(shè)研究 

基于學(xué)科專業(yè)一體化的課程建設(shè)探析——以我院檔案學(xué)專業(yè)《信息檢索》課程為例 

40年產(chǎn)學(xué)研合作，應(yīng)用型教學(xué)碩果豐——記1978年以來檔案學(xué)專業(yè)發(fā)展之路 

《大學(xué)英語教學(xué)指南》指導(dǎo)下的大學(xué)英語課程體系建設(shè) 

大學(xué)英語四級翻譯案例教學(xué)模式初探 

 “應(yīng)用性”與“人文性”在大學(xué)英語聽說體驗式教學(xué)中的實現(xiàn)路徑——《大學(xué)體驗英語四級聽說教程》的編寫理念和特色 

整體聽寫法在不同文化背景中的應(yīng)用 

基于《大學(xué)體驗英語綜合教程》的英語寫作教學(xué)模式研究 

大學(xué)英語閱讀交互體驗式教學(xué)模式初探——關(guān)于《大學(xué)體驗英語四級閱讀教程》編寫的思考 

從3P原則反思大學(xué)英語教學(xué)、對外漢語教學(xué)以及英國外語教學(xué)三種課堂文化的差異 

白日夢的暢談 虛擬語氣條件式過去時的一堂微課講解 

信息與計算科學(xué)專業(yè)回顧——以數(shù)學(xué)建模思想進行課程大類建設(shè) 

學(xué)科專業(yè)課程一體化建設(shè)視角下的專業(yè)集中實踐課程建設(shè)——以《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計》課程為例 

高校冰雪運動文化與體育課程一體化建設(shè)研究——我院高山滑雪運動回顧與發(fā)展前瞻 

論民族音樂欣賞與大學(xué)生的審美追求

基于開放課程背景的繼續(xù)教育課程設(shè)計探析——以《信息資源檢索與利用》為例 

“三業(yè)合一、階段遞進”提升學(xué)生信息素養(yǎng)實踐能力——基于新框架的《信息資源檢索與利用》課程設(shè)計思路

學(xué)科一體化建設(shè)中的文科大類專業(yè)大類培養(yǎng)運行機制研究概述