法學(xué)實(shí)踐教育模式研究與創(chuàng)新

第一部分法學(xué)實(shí)踐教育原理分析1
第一章法學(xué)實(shí)踐教育的內(nèi)涵3
第二章法學(xué)實(shí)踐教育的要素6
一、　法學(xué)實(shí)踐教育的功能6
二、　法學(xué)實(shí)踐教育的目標(biāo)9
第三章法學(xué)實(shí)踐教育的運(yùn)行11
一、　法學(xué)實(shí)踐教育運(yùn)行中的學(xué)分制管理與學(xué)制11
二、　法學(xué)實(shí)踐教育運(yùn)行中的教學(xué)方法變革12
三、　法學(xué)實(shí)踐教育運(yùn)行中的教學(xué)設(shè)計(jì)13
四、　法學(xué)實(shí)踐教育運(yùn)行中的教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)18

第二部分法學(xué)實(shí)踐教育專題案例與分析23
第一章我國(guó)法學(xué)實(shí)踐教育專題案例概述25
一、　課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)26
二、　課堂外實(shí)踐教學(xué)29
三、　帶動(dòng)法學(xué)實(shí)踐的各類法學(xué)專業(yè)競(jìng)賽32
四、　面向法科生的專項(xiàng)培育項(xiàng)目及其他項(xiàng)目34
第二章案例教學(xué)實(shí)證評(píng)析36
一、　基于案例研究的理論知識(shí)教學(xué)37
二、　案例教學(xué)課介紹——從中國(guó)政法大學(xué)民法學(xué)案例
研習(xí)課出發(fā)40
三、　案例教學(xué)交流平臺(tái)——案例研讀報(bào)告會(huì)54
第三章課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)案例分析60
一、　法學(xué)實(shí)務(wù)課程——以華東政法大學(xué)律師學(xué)院實(shí)務(wù)
課程展開61
二、　模擬法庭課程——從吉林大學(xué)法學(xué)院實(shí)踐說(shuō)起69
第四章課堂之外實(shí)踐教學(xué)案例分析77
一、　法律診所77
二、　法律援助——以華東政法大學(xué)法律援助中心為例85
三、　法律實(shí)習(xí)89
第五章各類法學(xué)學(xué)科競(jìng)賽實(shí)證分析93
一、　模擬法庭賽94
二、　案例分析賽101
三、　綜合類學(xué)科競(jìng)賽——以浙江省大學(xué)生法學(xué)生職業(yè)
能力競(jìng)賽為例105
第六章面向法學(xué)生的各類活動(dòng)及項(xiàng)目實(shí)證研究108
一、　專項(xiàng)活動(dòng)108
二、　社會(huì)調(diào)研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目110第三部分英美法系國(guó)家法學(xué)實(shí)踐教育模式113
第一章英國(guó)法學(xué)實(shí)踐教育模式115
一、　從“學(xué)徒制”到“學(xué)院派”的變革115
二、　法學(xué)本科教育——培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)性117
三、　律師職業(yè)教育——法律技術(shù)集中訓(xùn)練120
四、　律師事務(wù)所實(shí)習(xí)——塑造法律職業(yè)階層121
五、　對(duì)英國(guó)法學(xué)教育的評(píng)價(jià)123
第二章美國(guó)法學(xué)實(shí)踐教育模式125
一、　美國(guó)律師公會(huì)法學(xué)院認(rèn)證制度126
二、　教學(xué)課程設(shè)置——“像律師一樣思考”126
三、　蘇格拉底式教學(xué)法——案例系統(tǒng)研習(xí)128
四、　診所式教育——律師技能和價(jià)值培養(yǎng)130
五、　對(duì)美國(guó)法學(xué)教育的評(píng)價(jià)132
第三章澳大利亞法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式134
一、　學(xué)位學(xué)制設(shè)置靈活多樣134
二、　重視運(yùn)用法律能力的培養(yǎng)135
三、　跟班實(shí)習(xí)訓(xùn)練——理論到實(shí)踐136
四、　對(duì)澳大利亞法學(xué)教育的評(píng)價(jià)137
五、　總結(jié)137

第四部分大陸法系國(guó)家實(shí)踐教育模式139
第一章德國(guó)：雙軌制實(shí)踐教育模式141
一、　大學(xué)學(xué)習(xí)階段141
二、　見習(xí)服務(wù)階段145
三、　德國(guó)模式對(duì)我國(guó)的啟示148
第二章日本：兩站式實(shí)踐教育模式150
一、　法科大學(xué)院150
二、　司法研修所154
三、　日本模式對(duì)我國(guó)的啟示156
第三章韓國(guó)：綜合型實(shí)踐教育模式158
一、　法學(xué)專業(yè)大學(xué)院促進(jìn)實(shí)務(wù)教育158
二、　改革后司法研修制度的新變革160
三、　韓國(guó)模式對(duì)我國(guó)的啟示161

第五部分法學(xué)實(shí)踐教育模式比較163
第一章英美法系與大陸法系模式比較165
一、　教育目標(biāo)：律師或法官165
二、　實(shí)踐階段：二分或融合166
三、　實(shí)踐方法：法律診所或研討會(huì)169
四、　實(shí)踐機(jī)構(gòu)：律師學(xué)院或司法研修所170
第二章英美法系與我國(guó)模式比較174
一、　理論教育與實(shí)踐教育的關(guān)系174
二、　“診所式”教學(xué)法的引入與改良175
第三章大陸法系與我國(guó)模式比較178
一、　人才培養(yǎng)的綜合化178
二、　實(shí)踐教學(xué)形式的多樣化179
三、　與司法考試制度的銜接180
第四章總結(jié)182

第六部分我國(guó)法學(xué)實(shí)踐教育模式改革與創(chuàng)新185
第一章構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義法學(xué)實(shí)踐教育模式187
一、　法學(xué)教育模式的探索與發(fā)展歷程187
二、　將供給側(cè)改革引入法學(xué)教育改革中解決法治人才
供需的結(jié)構(gòu)性矛盾188
三、　構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式189
第二章我國(guó)當(dāng)前法學(xué)實(shí)踐教育的現(xiàn)狀分析195
一、　我國(guó)法學(xué)實(shí)踐教育的現(xiàn)狀195
二、　當(dāng)前法學(xué)實(shí)踐教育不足之處197
三、　提升和創(chuàng)新我國(guó)法學(xué)實(shí)踐教育形式199
第三章構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義法學(xué)實(shí)踐教育課程體系202
一、　法學(xué)實(shí)踐課程的教學(xué)特色202
二、　法學(xué)實(shí)踐課程的具體安排204