嬰幼兒心理學(xué)

目錄：
引言 1
第一章 社會理解與合作 7
起航：新生兒階段的第一個月 7
父母一方：哺育本能 7
孩子一方：社交大腦 8
新生兒模仿和鏡像神經(jīng)元 8
第一個月的社交互動 9
第二個月的轉(zhuǎn)變：核心關(guān)系的發(fā)展 10
父母的角色 11
親子互動的不同方式以及其他早期“意義理解 15
嬰兒的社交敏感性持續(xù)增強 16
4 ～ 5 月齡：進入更廣闊的世界和主題型關(guān)系 19
從主題型關(guān)系進入到9 月齡的連接型關(guān)系 19
連接型關(guān)系的發(fā)展1：嬰兒對他人的隱性理解 25
連接型關(guān)系的發(fā)展2：社交互動的作用 27
1 歲后：培養(yǎng)“鳥瞰視野”及合作型關(guān)系 34
發(fā)展“鳥瞰視野”及合作型關(guān)系能力的標(biāo)志 35
社交互動的作用 53
小結(jié) 61
第二章　依戀　63
嬰幼兒依戀關(guān)系的本質(zhì) 63
依戀的標(biāo)志 64
依戀關(guān)系中的差異 70
孩子的安全感與父母的作用 78
敏感回應(yīng)的重要性 78
考慮孩子感受的重要性 87
父母的養(yǎng)育風(fēng)格與嬰幼兒的不安全依戀模式的關(guān)系 93
嬰幼兒自身特點的作用 94
影響父母給予敏感照看能力的因素 94
背景環(huán)境 94
父母自身的特點 94
早期依戀和長期發(fā)展 95
早期依戀和后期社會關(guān)系 96
早期依戀和后期行為問題 96
長期環(huán)境和育兒的影響 97
幫助父母 97
嬰幼兒和非父母照看：日托及其影響 97
調(diào)整和適應(yīng)日托 98
幫助孩子適應(yīng)日托 98
適應(yīng)日托：家庭支持 114
嬰幼兒與日托教師的關(guān)系 114
嬰幼兒之間的關(guān)系 120
日托對嬰幼兒發(fā)展的影響 122
嬰幼兒對物品的依戀 123
小結(jié) 125
第三章　自我調(diào)節(jié)與控制　127
嬰幼兒調(diào)節(jié)的基本概念 127
父母對嬰幼兒基本自我調(diào)節(jié)能力的支持 127
早期照看 127
面對面交流 129
身體游戲 134
追逐打鬧游戲 138
嬰幼兒有意識的自我控制的發(fā)展 142
父母如何支持嬰幼兒有意識的自我控制 146
幫助嬰幼兒在早期集中注意力及其獲得預(yù)判能力 146
通過社會意識和“社會參照”調(diào)節(jié)回應(yīng) 148
鼓勵一起愉快地游戲和合作 153
講道理 157
嬰幼兒入睡時的自我調(diào)節(jié) 159
可能造成嬰幼兒調(diào)節(jié)困難的因素 164
育兒過程的困難 164
個體差異和潛在的脆弱孩子 165
解決嬰幼兒的問題行為 167
“外化”問題，包括攻擊、憤怒以及違抗行為 167
“內(nèi)化”問題，包括一般的害怕和極度的害羞 171
小結(jié) 171
第四章 認知發(fā)展　173
發(fā)展中的大腦 173
經(jīng)歷的影響 173
認知發(fā)展的構(gòu)成要素 174
嬰幼兒自身的活動和察覺能力 174
活動如何幫助嬰幼兒的認知發(fā)展 176
社會關(guān)系的作用1：嬰幼兒的貢獻 185
與他人的第一次聯(lián)系 185
交流興趣與意圖 185
模仿他人 186
社會關(guān)系的作用2：父母的貢獻 193
隨因反應(yīng) 194
早期互動中的隨因反應(yīng) 196
3 個月后的隨因反應(yīng) 198
協(xié)助 199
支持提升 200
聲音和語言的幫助 207
利用其他資源1：看電視 213
利用其他資源2：共同閱讀 214
嬰幼兒書籍的特點 214
共同閱讀的益處 215
支持型共同閱讀的核心特點 216
隨時間變化的模式 216
共同閱讀的深遠意義 226
小結(jié) 229
參考文獻　230