新型創(chuàng)業(yè)領導者：培養(yǎng)塑造社會和經濟機會的領導者

定　價：￥39.00

作　者：	〔美〕丹娜·格林伯格（Danna Greenberg），〔美〕凱特·麥科恩-斯威特著，吳文華，林曉松，曹明譯
出版社：	北京大學出版社
叢編項：	百森商學院教授創(chuàng)業(yè)學經典叢書
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787301308028	出版時間：	2020-04-01	包裝：	精裝
開本：	32開	頁數(shù)：	312	字數(shù)：

內容簡介

　　是什么讓創(chuàng)業(yè)領導者與眾不同？培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)領導者獲得成功有效的方法是什么？面對創(chuàng)業(yè)的不確定環(huán)境，創(chuàng)業(yè)領導者應該如何進行認知與思維模式創(chuàng)新？本書由全球創(chuàng)業(yè)教育排名靠前的百森商學院資深教授團隊集體撰寫，對于上述問題提供了富有洞察力的見解，他們提出的創(chuàng)業(yè)領導力三項原則——認知雙元思維、責任與可持續(xù)性以及自我和社會意識——是在未來全球競爭環(huán)境中取勝的基石，為你提供了破解21世紀全球創(chuàng)業(yè)領導力迷題的有效密碼！本書理論堅實且非常實用，是領導者的成功指南。

作者簡介

　　〔美〕丹娜·格林伯格（Danna Greenberg），百森商學院管理學副教授，曼德爾家族特聘教授。她的專業(yè)領域為組織行為學，為本科生、研究生和高管培訓項目開設核心課和選修課?！　裁馈硠P特·麥科恩-斯威特（Kate McKone-Sweet），百森商學院運營管理副教授，技術、運營和信息管理部主任?！　裁馈矵.詹姆斯·威爾遜（H. James Wilson），百森商學院高管教育高級研究員，資深作家?！俏娜A，管理學博士，廈門大學管理學院教授，主要研究專長：人力資源管理、組織行為學與技術創(chuàng)新管理?！×謺运?，管理學博士，廈門大學管理學院副教授，主要研究專長：戰(zhàn)略管理、管理溝通?！〔苊?，管理科學與工程博士，廈門理工學院商學院教授。主要研究專長：投資學、財務管理。

圖書目錄

導論創(chuàng)業(yè)領導力：塑造社會和經濟機會
Clorox公司的案例和綠色工程項目的啟動
創(chuàng)業(yè)領導力的原則
旨在培育創(chuàng)業(yè)領導力的管理教育
第一篇一種新的思維和行動方式：培養(yǎng)認知雙元思維
第一章認知雙元思維：創(chuàng)業(yè)領導者的深層心智模式
認知雙元思維：聯(lián)結預測方法和創(chuàng)造方法
為創(chuàng)業(yè)領導者構建認知雙元思維
培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)領導者的認知雙元思維
結論
第二章創(chuàng)新中的創(chuàng)造邏輯：從行動學習到專長
定義關鍵創(chuàng)新活動
教授一種創(chuàng)造方法來進行創(chuàng)新
以創(chuàng)造為導向的高管教育創(chuàng)新
結論
第三章預測邏輯：創(chuàng)業(yè)思維分析法
分析法的邏輯與創(chuàng)業(yè)領導力
向分析型行業(yè)學習
減少創(chuàng)業(yè)領導者的分析障礙
教授創(chuàng)業(yè)領導者使用分析法
結論
第二篇一種新的世界觀：社會、環(huán)境和經濟責任與可持續(xù)性
第四章定義社會、環(huán)境和經濟責任與可持續(xù)性
SEERS的使命
幫助創(chuàng)業(yè)領導者樹立SEERS世界觀
設計課程培養(yǎng)學生的SEERS世界觀
結論
第五章超越綠色：鼓勵學生同時創(chuàng)造積極的
SEERS成果
商業(yè)與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的歷史背景
如今，商學院發(fā)生了什么?
塑造商學院課程體系，教授SEERS世界觀
結論
第六章可持續(xù)發(fā)展指標:會計師接受SEERS報告的
時候到了嗎?
對SEERS信息的需求
SEERS報告的要求
自愿報告企業(yè)社會責任
專職會計師在SEERS中的作用
開發(fā)支持SEERS的會計課程
結論
第七章財務挑戰(zhàn):協(xié)調社會和環(huán)境價值以及股東價值
SEERS的財務框架
從財務角度分析SEERS
將SEERS融入財務教學的策略
結論
第三篇引導行動的自我和社會意識
第八章我是誰？學習和利用自我意識
管理發(fā)展與對自我意識關注的缺失
建立自我意識的主導權
結論
第九章背景為何？培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)領導者的社會意識
考慮社會背景的必要性
培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)領導者的社會意識
結論
第十章我認識誰？社交網絡的建立和應用
社交媒體和認知雙元思維
幫助創(chuàng)業(yè)領導者了解社交媒體
結論
第四篇作為創(chuàng)業(yè)領導者的管理教育工作者
第十一章傳授 “做”的新教學法:培養(yǎng)價值驅動行為的創(chuàng)業(yè)領導者
一種培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)領導者的新案例法
GVV實施-腳本案例
結論
第十二章全面課程改革：培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)領導者的主要舉措
利用多樣化的課程改革培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)領導者
運用認知雙元思維引領管理教育變革
結論