跟著大師教孩子：8個(gè)理論、10位大師觀點(diǎn)，啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)智慧

定　價(jià)：￥35.00

作　者：	（美）孫立葳
出版社：	華東師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787567583627	出版時(shí)間：	2019-06-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	156	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　在做父母之前，幾乎沒有人會(huì)花許多時(shí)間去學(xué)習(xí)做父母。大部分的人都以為能生就會(huì)養(yǎng)，邊學(xué)邊教。另一方面，各種各樣流行的、似是而非的教養(yǎng)觀念也從各方面沖擊著父母，引發(fā)出更大的焦慮與困惑。《跟著大師教孩子》的作者——美國紐約哥倫比亞大學(xué)教育博士、加州灣區(qū)華人幼教協(xié)會(huì)會(huì)長——孫立葳，從多年面向幼教專業(yè)學(xué)生、幼兒教師、家長的授課經(jīng)歷中，精選出10位大師觀點(diǎn)、8個(gè)經(jīng)典理論，把復(fù)雜問題變得簡單優(yōu)雅、回歸本源。這些觀點(diǎn)和理論都是在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)過專家們對(duì)兒童長時(shí)間縝密的觀察與研究而得到的結(jié)果，也是由實(shí)際經(jīng)驗(yàn)推論而出的重要教養(yǎng)原則。借助這些觀點(diǎn)和理論，父母不僅能更了解自己的孩子，也同樣能反省了解自己的成長歷程，為自身的成長找到一些答案。這個(gè)雙向思考與學(xué)習(xí)的過程，會(huì)讓父母從孩子的角度正確看待成長，更坦然面對(duì)，也必然會(huì)對(duì)親子之間的互動(dòng)產(chǎn)生正面的積極影響。為了打破大家總以為理論“知易行難”的迷思，作者憑借其深厚扎實(shí)的專業(yè)背景以及豐富的授課經(jīng)驗(yàn)，盡可能以深入淺出的方式，輔以許多真實(shí)的案例來說明如何理解與應(yīng)用這些理論，實(shí)現(xiàn)“授人以漁”的效果。

作者簡介

　　孫立葳，畢業(yè)于臺(tái)灣輔仁大學(xué)，1986年獲得美國紐約大學(xué)幼兒教育碩士學(xué)位，1993 年獲得美國紐約哥倫比亞大學(xué)教育博士學(xué)位。曾任臺(tái)灣新竹師范學(xué)院（今臺(tái)灣清華大學(xué)）幼兒教育系專任副教授，目前擔(dān)任美國加州De Anza College 兒童發(fā)展教育系專任教授及系主任，加州州政府學(xué)院事務(wù)協(xié)調(diào)專員，以及加州灣區(qū)華人幼教協(xié)會(huì)會(huì)長。除了向幼兒園教師、園長提供培訓(xùn)，多年來也致力于面向家長提供講座和培訓(xùn)。

圖書目錄

自序
前言 / 1
第一章你了解孩子的天生性格嗎？ / 1
理論這么說：孩子天生本質(zhì)大不同 / 4
九個(gè)本質(zhì)特征 / 5
三種主要的天生本質(zhì)類型 / 8
跟著大師這么做：了解并接納孩子就是這樣的人，因材施教 / 10
“天生本質(zhì)量表”的使用說明 / 15
天生本質(zhì)量表 / 17
父母想一想 / 19

第二章把握孩子個(gè)性建立的關(guān)鍵期 / 21
理論這么說：幼年時(shí)期是后天個(gè)性建立的關(guān)鍵期 / 23
弗洛伊德的人格建立理論：三個(gè)“我”的互相拉鋸 / 24
艾瑞克森的社會(huì)情緒發(fā)展階段：借由與他人互動(dòng)來塑造個(gè)性 / 25
跟著大師這么做：了解孩子每一個(gè)社會(huì)情緒發(fā)展階段的需要，給予支持與引導(dǎo) / 29
如何給予各個(gè)社會(huì)情緒發(fā)展階段的孩子適當(dāng)支持？ / 30
對(duì)孩子做正面的示范、一致性的教導(dǎo) / 34
父母想一想 / 36

第三章如何激發(fā)大腦的潛能？ / 37
理論這么說：刺激不足或過量，都不利大腦發(fā)展 / 39
沒有受到適當(dāng)刺激的腦細(xì)胞，會(huì)被逐一剪除 / 40
嬰幼兒的大腦有驚人的可塑性 / 41
過多的外來刺激可能會(huì)造成腦部的封閉 / 43
跟著大師這么做：配合嬰幼兒的周遭環(huán)境，給予大腦適度且適量的刺激 / 43
在日常生活中提供適當(dāng)?shù)摹翱深A(yù)期經(jīng)驗(yàn)”，來啟動(dòng)腦部基本功能 / 44
善用“獨(dú)特性經(jīng)驗(yàn)”，讓大腦充分發(fā)揮潛能 / 45
與嬰幼兒的互動(dòng)要同步 / 48
父母想一想 / 50

第四章 “玩”與“學(xué)”之間，大有學(xué)問 / 51
理論這么說：“玩”是孩子最自然有效的學(xué)習(xí)方式 / 53
皮亞杰的四個(gè)認(rèn)知發(fā)展階段：不同年齡的孩子，思考方式大不同 / 54
孩子經(jīng)由不斷同化和順應(yīng)的調(diào)適過程來建構(gòu)知識(shí) / 59
跟著大師這么做：為孩子營造“做中學(xué)”的生活環(huán)境 / 60
讓孩子從“做中學(xué)”，累積豐富的感官經(jīng)驗(yàn)/ 60
給孩子主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的機(jī)會(huì)與時(shí)間 / 61
父母想一想 / 65

第五章你從什么樣的角度看孩子的智能？ / 67
理論這么說：每個(gè)人都有八種基本智能，且各有程度上的差異 / 69
多元智能理論/ 70
跟著大師這么做：鼓勵(lì)孩子發(fā)揮強(qiáng)項(xiàng)智能，進(jìn)一步聯(lián)結(jié)發(fā)展弱項(xiàng)智能 / 73
找出智能強(qiáng)項(xiàng)，鼓勵(lì)孩子發(fā)揮 / 74
幫助孩子用自己的強(qiáng)項(xiàng)智能，來聯(lián)結(jié)發(fā)展弱項(xiàng)智能 / 76
多元智能量表 / 79
父母想一想 / 83

第六章你清楚自己的教養(yǎng)風(fēng)格嗎？ / 85
理論這么說：民主型教養(yǎng)最有可能幫助孩子達(dá)成目標(biāo) / 88
父母們的教養(yǎng)目標(biāo)都非常相似 / 88
不同的教養(yǎng)風(fēng)格，對(duì)孩子的要求及響應(yīng)也大不相同 / 89
不同的教養(yǎng)風(fēng)格，確實(shí)對(duì)孩子產(chǎn)生不同的影響 / 93
上一代的教養(yǎng)方式，明顯影響我們教養(yǎng)下一代 / 95
跟著大師這么做：先認(rèn)清自己的教養(yǎng)風(fēng)格，再進(jìn)一步調(diào)整 / 95
分析親子互動(dòng)的四個(gè)層面，界定父母的教養(yǎng)風(fēng)格 / 96
檢視自己的教養(yǎng)信念與風(fēng)格，尋求必要的改變 / 97
教養(yǎng)風(fēng)格量表 / 100
父母想一想 / 101

第七章孩子生活中的蝴蝶效應(yīng) / 103
理論這么說：生活中的任何決定或改變，都是環(huán)環(huán)相扣的 / 105
影響孩子發(fā)展的五個(gè)環(huán)境系統(tǒng) / 106
跟著大師這么做：經(jīng)常檢視孩子生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)中的各種關(guān)系 / 112
經(jīng)常檢視孩子的五個(gè)環(huán)境系統(tǒng) / 112
做任何決定之前，務(wù)必小心謹(jǐn)慎 / 113
生活的穩(wěn)定性對(duì)孩子的發(fā)展非常重要 / 114
父母想一想 / 116

第八章如何管教孩子的問題行為？ / 117
理論這么說：找出每個(gè)問題行為背后的真正原因 / 119
不同原因而犯下的錯(cuò)，會(huì)有不一樣的引導(dǎo)方式 / 121
了解問題行為背后可能的成因 / 122
跟著大師這么做：借由“解決問題的過程”，幫助孩子學(xué)會(huì)“自制” / 127
幫助孩子做到“自制”是最終的目標(biāo) / 127
帶領(lǐng)孩子借由“解決問題的過程”，學(xué)會(huì)“自制” / 128
“溫和且堅(jiān)定”是最好的策略 / 130
妥善運(yùn)用幼兒行為引導(dǎo)技巧 / 132
父母想一想 / 137