思想理論教育與馬克思主義中國化

論馬克思主義中國化的“六個化”（代總序）

第一篇  思想理論教育的馬克思主義中國化

“四信”教育與社會主義核心價值體系建設(shè)

從馬克思主義中國化到中國化馬克思主義的躍遷

馬克思主義“三化”與思想政治教育學科建設(shè)

高校精神文明建設(shè)的首要任務(wù)

高校師德的標桿與德育的指南

“四為”文化素質(zhì)教育與大學生素質(zhì)的提升

綜合拓展  人文為本——安慶師院探索文科人才培養(yǎng)新模式

樹立科學教育觀與我國科學教育的三大轉(zhuǎn)變

弘揚科學文化與人文文化

科學教育與人文教育融合的現(xiàn)實意義

加強大學生人文藝術(shù)素養(yǎng)

科學人文藝術(shù)融合與高校通識教育的創(chuàng)新

從科學人文藝術(shù)融合走向追求真善美的人文實踐

高校文化素質(zhì)教育的科學定位——讀《楊叔子文化素質(zhì)教育演講錄》有感

育人為本與“四成”教育工程

第二篇  馬克思主義中國化的思想理論教育

江澤民對“鄧小平理論”概念的科學闡釋

高舉鄧小平理論偉大旗幟

胡錦濤對“三個代表”重要思想的科學闡釋

從雙重角度把握鄧小平理論的科學體系

論《鄧小平理論概論》框架體系的建構(gòu)

創(chuàng)設(shè)教學情境與高校鄧小平理論“三進”

情感教學與鄧小平理論教育

積極探索三個“三結(jié)合”的鄧小平理論教學法

中學思想政治課教學中的鄧小平理論教育

鄧小平理論教育與大學生思想政治素質(zhì)的提高

鄧小平理論教育與大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

論高?！班囆∑嚼碚摵汀齻€代表’重要思想概論”課程  建設(shè)

把握“五大發(fā)展理念”的戰(zhàn)略高度

后記

附錄 馬克思主義中國化研究叢書（八卷本）總目錄