多元視角下的寫作研究：20年變遷

總序1

第1章概述彼得·司馬格林斯基1

寫作研究：1984—20036

當(dāng)前課題12

本書的結(jié)構(gòu)13

正統(tǒng)觀點(diǎn)的改變15

第2章學(xué)前到小學(xué)階段的寫作瑪麗蓮·查普曼21

1986年卷后理論視角和框架的變化24

研究方法28

研究發(fā)現(xiàn)29

寫作教學(xué)研究41

結(jié)論、啟示和建議48

第3章中學(xué)階段的寫作喬治·希洛克斯69

寫作評(píng)價(jià)73

中學(xué)里的寫作教學(xué)82

寫作教學(xué)研究89

寫作教師的教育102

第4章高等教育階段的寫作羅素·K.德斯特109

學(xué)生寫作者112

教師124

情境130

結(jié)論136

第5章寫作課堂中的教師研究鮑勃·弗艾克歐等159

教師研究的必然性和必要性162

我們的過程和視角163

作為寫作者的學(xué)生是如何發(fā)展的？164

教師怎樣通過寫作來了解學(xué)生并且成為更好的寫作教師？170

教師怎樣進(jìn)行寫作教學(xué)？175

學(xué)生怎樣利用寫作生成意義并對(duì)自身的生活世界產(chǎn)生影響？183

審視過去，思考未來190

致謝192

第6章第二語言寫作教與學(xué)伊洛納·萊基等211

在教育和評(píng)估上的議題214

第二語言寫作課程的組織216

教學(xué)、互動(dòng)與學(xué)習(xí)方面的議題218

在學(xué)術(shù)環(huán)境下的第二語言寫作者221

第二語言寫作的基礎(chǔ)研究226

結(jié)論230

第7章修辭研究維克多·維拉紐瓦 等263

修辭、寫作、社會(huì)語言學(xué)：一個(gè)整合的領(lǐng)域？265

修辭的歷史研究267

修辭學(xué)和社會(huì)語言學(xué)271

（社會(huì)）語言學(xué)轉(zhuǎn)向272

歷史修辭、語言學(xué)和文化274

修辭學(xué)，1983—2003，或者回到未來278

第8章家庭與社群多元讀寫能力艾倫·庫什曼等289

大分野：當(dāng)讀寫能力成為多元讀寫能力291

目前的趨勢、議題與問題295

家庭和社群讀寫的權(quán)力：指令、計(jì)劃和抵制298

家庭與社群讀寫能力的身份認(rèn)同305

對(duì)教師、教師教育者和讀寫研究者的啟示311

第9章職業(yè)寫作安妮·波弗特331

概覽335

職場寫作的初步描述336

在職寫作過程337

技術(shù)與寫作過程339

社會(huì)情境與職業(yè)寫作343

文本及其他符號(hào)系統(tǒng)347

寫作者的社會(huì)化過程和學(xué)?！ぷ鞯倪^渡348

從研究到理論，再從理論到研究351

結(jié)論354

第10章寫作的歷史性研究大衛(wèi)·R.羅素371

初等和中等教育375

美國高等教育寫作382

史學(xué)399

結(jié)論400

作者注401

關(guān)于作者419