定 價(jià)：￥110.00
| 作 者： | （美）莉薩·博林 等 |
| 出版社： | 機(jī)械工業(yè)出版社 |
| 叢編項(xiàng)： | |
| 標(biāo) 簽： | 暫缺 |
| ISBN： | 9787111602774 | 出版時(shí)間： | 2018-08-01 | 包裝： | 平裝 |
| 開(kāi)本： | 16開(kāi) | 頁(yè)數(shù)： | 440 | 字?jǐn)?shù)： |
譯者序
前 言
引 言
◇ 案例學(xué)習(xí)
中學(xué)教育的階層差別 \ 2
第1章 科學(xué)指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐 \ 4
1.1 教學(xué)如同決策 \ 4
1.2 教育心理學(xué)：科學(xué) \ 6
1.3 教育心理學(xué)：課堂教學(xué)實(shí)踐 \ 9
本章小結(jié) \ 13
如何閱讀一項(xiàng)案例研究? \ 13
第一部分 個(gè)體發(fā)展
◇ 案例學(xué)習(xí)
兒童早期：愛(ài)哭的孩子 \ 16
小學(xué)：小團(tuán)體 \ 17
初中：籃球明星 \ 18
高中：偷竊、欺騙和打架 \ 19
第2章 發(fā)展的背景 \ 21
2.1 布朗芬布倫納的生態(tài)
系統(tǒng)論 \ 21
2.2 家庭環(huán)境 \ 22
2.3 同伴背景 \ 26
2.4 擴(kuò)展環(huán)境 \ 29
本章小結(jié) \ 31
?案例學(xué)習(xí)? 反思與評(píng)估 \ 32
第3章 社會(huì)性發(fā)展 \ 33
3.1 埃里克森的心理社會(huì)理論 \ 33
3.2 同一性 \ 36
3.3 了解自我 \ 39
3.4 社會(huì)能力 \ 40
本章小結(jié) \ 43
?案例學(xué)習(xí)? 反思與評(píng)估 \ 43
第4章 情緒發(fā)展 \ 45
4.1 什么是情緒 \ 45
4.2 情緒和個(gè)人成就 \ 47
4.3 應(yīng)用：情緒智力教學(xué) \ 51
本章小結(jié) \ 53
?案例學(xué)習(xí)? 反思與評(píng)估 \ 54
第5章 道德發(fā)展 \ 56
5.1 道德推理的認(rèn)知發(fā)展 \ 56
5.2 親社會(huì)行為 \ 59
5.3 攻擊行為 \ 61
5.4 應(yīng)用：促進(jìn)道德發(fā)展 \ 62
本章小結(jié) \ 65
?案例學(xué)習(xí)? 反思與評(píng)估 \ 65
?第二部分 發(fā)展中的學(xué)習(xí)者?
?◇ 案例學(xué)習(xí)??
兒童早期：防火安全 \ 68
小學(xué)：課題匯報(bào)晚會(huì) \ 69
初中：青蛙 \ 70
高中：代課老師 \ 72
第6章 大腦與發(fā)展 \ 74
6.1 大腦的相關(guān)研究 \ 74
6.2 大腦的結(jié)構(gòu)和功能 \ 76
6.3 大腦的發(fā)展 \ 77
6.4 學(xué)習(xí)時(shí)的大腦活動(dòng) \ 80
6.5 應(yīng)用：大腦研究如何指導(dǎo)教學(xué) \ 81
本章小結(jié) \ 84
?案例學(xué)習(xí)? 反思與評(píng)估 \ 85
第7章 認(rèn)知發(fā)展 \ 86
7.1 認(rèn)知發(fā)展的建構(gòu)主義理論 \ 86
7.2 在認(rèn)知發(fā)展方面的問(wèn)題：皮亞杰和維果斯基 \ 92
7.3 應(yīng)用：有效教學(xué)的建構(gòu)主義原則 \ 93
本章小結(jié) \ 95
?案例學(xué)習(xí)? 反思與評(píng)估 \ 95
第8章 語(yǔ)言發(fā)展 \ 97
8.1 理解語(yǔ)言習(xí)得 \ 97
8.2 語(yǔ)言技能的發(fā)展 \ 99
8.3 應(yīng)用：在課堂中促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展 \ 104
本章小結(jié) \ 105
?案例學(xué)習(xí)? 反思與評(píng)估 \ 106
?第三部分 學(xué)習(xí)理論?
?◇ 案例學(xué)習(xí)??
兒童早期：掐 \ 110
小學(xué)：無(wú)聊的學(xué)生 \ 111
初中：自習(xí)室 \ 112
高中：通融 \ 113
第9章 行為主義學(xué)習(xí)理論 \ 115
9.1 行為主義學(xué)習(xí)理論的假設(shè) \ 115
9.2 經(jīng)典性條件作用論 \ 116
9.3 操作性條件作用論 \ 118
9.4 應(yīng)用：應(yīng)用行為分析 \ 121
本章小結(jié) \ 124
?案例學(xué)習(xí)? 反思與評(píng)估 \ 124
第10章 社會(huì)認(rèn)知理論 \ 126
10.1 社會(huì)認(rèn)知理論的假設(shè) \ 126
10.2 觀察學(xué)習(xí) \ 127
10.3 學(xué)習(xí)中的個(gè)人因素 \ 129
10.4 應(yīng)用：提高學(xué)生的自我效能感和自我調(diào)節(jié) \ 131
本章小結(jié) \ 132
?案例學(xué)習(xí)? 反思與評(píng)估 \ 132
第11章 信息加工理論 \ 134
11.1 信息加工理論的假設(shè) \ 134
11.2 信息加工的三階段模型 \ 135
11.3 教學(xué)中的應(yīng)用 \ 142
本章小結(jié) \ 144
?案例學(xué)習(xí)? 反思與評(píng)估 \ 145
?第四部分 認(rèn)知過(guò)程?
?◇ 案例學(xué)習(xí)??
兒童早期：空氣 \ 148
小學(xué)：關(guān)于海盜的閱讀 \ 149
初中：華盛頓總統(tǒng) \ 151
高中：我不理解 \ 152
第12章 元認(rèn)知 \ 154
12.1 什么是元認(rèn)知以及為什么元認(rèn)知很
重要 \ 154
12.2 關(guān)于元認(rèn)知的特別案例 \ 156
12.3 影響元認(rèn)知使用和發(fā)展的因素 \ 158
12.4 應(yīng)用：學(xué)習(xí)策略 \ 158
本章小結(jié) \ 164
?案例學(xué)習(xí)? 反思與評(píng)估 \ 165
第13章 技能和知識(shí)的遷移 \ 166
13.1 什么是遷移以及遷移的意義 \ 166
13.2 我們真的將所學(xué)的知識(shí)遷移了嗎 \ 168
13.3 應(yīng)用：如何促進(jìn)遷移 \ 170
本章小結(jié) \ 175
?案例學(xué)習(xí)? 反思與評(píng)估 \ 175
第14章 批判性思維和問(wèn)題解決 \ 177
14.1 思維技能和傾向 \ 177
14.2 批判性思維 \ 179
14.3 問(wèn)題解決 \ 183
14.4 應(yīng)用：傳授問(wèn)題解決策略 \ 184
本章小結(jié) \ 186
?案例學(xué)習(xí)? 反思與評(píng)估 \ 187
?第五部分 動(dòng) 機(jī)?
?◇ 案例學(xué)習(xí)??
兒童早期：任務(wù)表 \ 190
小學(xué)：寫作障礙 \ 191
初中：復(fù)習(xí)數(shù)學(xué) \ 193
高中：考試成績(jī) \ 194
第15章 行為理論 \ 196
15.1 行為主義對(duì)動(dòng)機(jī)的定義 \ 196
15.2 獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí) \ 198
15.3 表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí) \ 200
15.4 當(dāng)活動(dòng)本身成為一種獎(jiǎng)勵(lì) \ 202
本章小結(jié) \ 204
?案例學(xué)習(xí)? 反思與評(píng)估 \ 205
第16章 認(rèn)知理論 \ 207
16.1 動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論 \ 207
16.2 動(dòng)機(jī)的發(fā)展和文化差異 \ 212
16.3 應(yīng)用：如何提高學(xué)生的動(dòng)機(jī) \ 216
16.4 嚴(yán)重的動(dòng)機(jī)問(wèn)題 \ 218
本章小結(jié) \ 220
?案例學(xué)習(xí)? 反思與評(píng)估 \ 221
第17章 自我理論 \ 223
17.1 自我效能感理論 \ 223
17.2 自我價(jià)值理論 \ 227
17.3 自我決定理論 \ 229
17.4 自我理論的整合 \ 232
本章小結(jié) \ 234
?案例學(xué)習(xí)? 反思與評(píng)估 \ 235
?第六部分 課堂管理與教學(xué)?
?◇ 案例學(xué)習(xí)??
兒童早期：毛毛蟲(chóng)圈 \ 238
小學(xué)：生態(tài)系統(tǒng) \ 239
初中：課堂安全 \ 241
高中：拒絕換衣服 \ 242
第18章 創(chuàng)設(shè)富有成效的學(xué)習(xí)環(huán)境 \ 244
18.1 物理環(huán)境 \ 244
18.2 行為規(guī)范和期望 \ 249
18.3 創(chuàng)建積極的人際關(guān)系氛圍 \ 252
本章小結(jié) \ 257
?案例學(xué)習(xí)? 反思與評(píng)估 \ 258
第19章 理解和管理學(xué)生行為 \ 259
19.1 學(xué)生不良行為的界定 \ 259
19.2 行為管理的一般方法 \ 262
19.3 如何處理特殊的不良行為 \ 266
本章小結(jié) \ 270
?案例學(xué)習(xí)? 反思與評(píng)估 \ 270
第20章 教學(xué)：應(yīng)用行為、認(rèn)知和建構(gòu)的視角 \ 272
20.1 教學(xué)計(jì)劃 \ 273
20.2 行為主義教學(xué)方法 \ 273
20.3 認(rèn)知學(xué)習(xí)論教學(xué)法 \ 275
20.4 建構(gòu)主義教學(xué)法 \ 276
本章小結(jié) \ 280
?案例學(xué)習(xí)? 反思與評(píng)估 \ 281
第21章 分組實(shí)踐 \ 282
21.1 按能力分組 \ 282
21.2 合作性學(xué)習(xí) \ 286
21.3 應(yīng)用：最佳實(shí)踐 \ 288
本章小結(jié) \ 291
?案例學(xué)習(xí)? 反思與評(píng)估 \ 292
?第七部分 個(gè)體差異?
?◇ 案例學(xué)習(xí)??
兒童早期：字母P的一天 \ 294
小學(xué)：獵豹、獅子和美洲豹 \ 295
初中：數(shù)學(xué)問(wèn)題 \ 296
高中：NSS \ 297
第22章 智力 \ 299
22.1 智力的定義 \ 299
22.2 智力的測(cè)量：IQ \ 302
22.3 生理、社會(huì)和文化問(wèn)題 \ 304
22.4 應(yīng)用：課堂上的智力理論 \ 308
本章小結(jié) \ 309
?案例學(xué)習(xí)? 反思與評(píng)估 \ 310
第23章 天才和創(chuàng)造性 \ 312
23.1 天才和創(chuàng)造性：他們僅僅只是聰明嗎 \ 312
23.2 天才 \ 313
23.3 創(chuàng)造性 \ 317
本章小結(jié) \ 320
?案例學(xué)習(xí)? 反思與評(píng)估 \ 321
第24章 認(rèn)知障礙 \ 323
24.1 當(dāng)前班級(jí)里的認(rèn)知障礙 \ 323
24.2 智力障礙 \ 325
24.3 特殊學(xué)習(xí)障礙 \ 327
本章小結(jié) \ 334
?案例學(xué)習(xí)? 反思與評(píng)估 \ 335
第25章 情緒、社交和行為障礙 \ 337
25.1 班級(jí)中的情緒、社交和行為障礙 \ 337
25.2 障礙的特征 \ 340
25.3 應(yīng)用：干預(yù) \ 345
本章小結(jié) \ 347
?案例學(xué)習(xí)? 反思與評(píng)估 \ 348
?第八部分 課堂測(cè)評(píng)?
?◇ 案例學(xué)習(xí)??
兒童早期：動(dòng)物園 \ 352
小學(xué)：寫作天賦 \ 353
初中：評(píng)估的自選?模式 \ 354
高中：創(chuàng)新的評(píng)估?策略 \ 356
第26章 學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估 \ 358
26.1 什么是評(píng)估 \ 358
26.2 評(píng)估的規(guī)劃 \ 360
26.3 課堂評(píng)估信息的交流 \ 362
本章小結(jié) \ 366
?案例學(xué)習(xí)? 反思與評(píng)估 \ 367
第27章 測(cè)驗(yàn)的編制和使用 \ 368
27.1 高質(zhì)量課堂測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn) \ 368
27.2 編制一份測(cè)驗(yàn)藍(lán)圖 \ 371
27.3 編制測(cè)驗(yàn)題目 \ 372
27.4 測(cè)驗(yàn)分析和修訂 \ 378
本章小結(jié) \ 379
?案例學(xué)習(xí)? 反思與評(píng)估 \ 379
第28章 表現(xiàn)性評(píng)估 \ 381
28.1 評(píng)估的寬泛視角 \ 381
28.2 表現(xiàn)性評(píng)估的制定 \ 383
28.3 表現(xiàn)性評(píng)估的評(píng)分 \ 385
28.4 表現(xiàn)性評(píng)估的優(yōu)勢(shì)與不足 \ 388
本章小結(jié) \ 389
?案例學(xué)習(xí)? 反思與評(píng)估 \ 390
?第九部分 標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)?
?◇ 案例學(xué)習(xí)??
兒童早期：入園準(zhǔn)備 \ 392
小學(xué)：測(cè)驗(yàn)中的勇氣 \ 393
初中：教師在作弊嗎 \ 394
高中：SAT成績(jī) \ 395
第29章 標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)和成績(jī) \ 397
29.1 標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的類型 \ 397
29.2 測(cè)量的基本概念 \ 401
29.3 測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的類型 \ 403
29.4 好測(cè)驗(yàn)的特征 \ 404
本章小結(jié) \ 407
?案例學(xué)習(xí)? 反思與評(píng)估 \ 407
第30章 標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)中的問(wèn)題 \ 409
30.1 高風(fēng)險(xiǎn)測(cè)驗(yàn)及其責(zé)任 \ 409
30.2 應(yīng)用：幫助高危學(xué)生 \ 413
30.3 測(cè)驗(yàn)公平與測(cè)驗(yàn)偏見(jiàn) \ 415
30.4 教師資格與執(zhí)照 \ 416
本章小結(jié) \ 418
?案例學(xué)習(xí)? 反思與評(píng)估 \ 418
參考文獻(xiàn)
鄂公網(wǎng)安備 42010302001612號(hào) 