當(dāng)代中國學(xué)術(shù)女性職業(yè)發(fā)展研究

緒論
第一章 歷史審視：學(xué)術(shù)女性職業(yè)發(fā)展的時代變遷
第一節(jié) 中國女性與大學(xué)教師職業(yè)的淵源
一、中國大學(xué)的傳統(tǒng)性和民族性
二、中國女性參與高等教育的肇端
第二節(jié) 我國大學(xué)女教師隊伍的歷史演變
一、新中國成立前我國大學(xué)女教師隊伍的發(fā)展?fàn)顩r
二、新中國成立后到改革開放前大學(xué)女教師隊伍的發(fā)展?fàn)顩r
三、改革開放后至20世紀(jì)末大學(xué)女教師的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
第三節(jié) 現(xiàn)階段我國學(xué)術(shù)女性職業(yè)發(fā)展的整體狀況
一、學(xué)術(shù)職稱結(jié)構(gòu)
二、學(xué)位及學(xué)術(shù)導(dǎo)師資格結(jié)構(gòu)
三、年齡結(jié)構(gòu)
第二章 現(xiàn)狀考察：學(xué)術(shù)女性職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的實(shí)證調(diào)查
第一節(jié) 學(xué)術(shù)能力的構(gòu)成要素分析
一、學(xué)術(shù)能力的概念辨析
二、學(xué)術(shù)能力的要素結(jié)構(gòu)
三、學(xué)術(shù)能力的主要特點(diǎn)
第二節(jié) 大學(xué)女教師學(xué)術(shù)能力發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查分析
一、調(diào)查設(shè)計及信效度檢驗(yàn)
二、現(xiàn)階段大學(xué)女教師總體學(xué)術(shù)能力水平分析
三、不同人口學(xué)變量的學(xué)術(shù)能力差異分析
四、學(xué)術(shù)女性職業(yè)資質(zhì)及教學(xué)狀況考察
第三節(jié) 學(xué)術(shù)女性職業(yè)發(fā)展中存在的主要問題
一、整體學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r不佳
二、學(xué)術(shù)能力結(jié)構(gòu)與高等教育發(fā)展要求不匹配
三、女性對自身學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展的認(rèn)知程度過低
四、學(xué)術(shù)地位邊緣化，學(xué)術(shù)話語權(quán)弱
五、學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展中的馬太效應(yīng)明顯
第三章 成因分析：制約學(xué)術(shù)女性職業(yè)發(fā)展的影響因素
第一節(jié) 學(xué)術(shù)女性職業(yè)發(fā)展影響因素的歸因分析
一、探索性因素分析
二、相關(guān)與回歸分析
三、不同人口學(xué)變量的影響因素的差異分析
第二節(jié) 制約學(xué)術(shù)女性職業(yè)發(fā)展的顯性因素分析
一、個人因素
二、大學(xué)組織環(huán)境因素
三、家庭因素
四、性別因素
五、社會支持因素
第三節(jié) 制約學(xué)術(shù)女性職業(yè)發(fā)展的隱性因素分析
一、傳統(tǒng)文化和社會性別制度
二、學(xué)術(shù)職業(yè)的性別標(biāo)識
三、大學(xué)女教師自身發(fā)展意識的受限
第四章 路徑探索：促進(jìn)學(xué)術(shù)女性職業(yè)發(fā)展的策略建議
第一節(jié) 國家和社會的政策引領(lǐng)是促進(jìn)學(xué)術(shù)女性職業(yè)發(fā)展的根本路徑
一、積極制定和推行性別敏感政策
二、構(gòu)建先進(jìn)的社會性別文化，培養(yǎng)全面的性別平等意識
三、延長大學(xué)女教師的退休年齡
第二節(jié) 大學(xué)組織的制度支持是促進(jìn)學(xué)術(shù)女性職業(yè)發(fā)展的有效保障
一、制定性別敏感的制度保護(hù)
二、建立合理有效的學(xué)術(shù)培訓(xùn)氛圍
三、構(gòu)建科學(xué)的管理評價機(jī)制
四、提供緩解角色沖突的支持體系
第三節(jié) 自身發(fā)展意識的覺醒是促進(jìn)學(xué)術(shù)女性職業(yè)發(fā)展的內(nèi)部動力
一、提升發(fā)展意識，提高職業(yè)期望
二、做好職業(yè)規(guī)劃，擴(kuò)充學(xué)術(shù)資源
三、爭取家庭支持，增加角色彈性
研究結(jié)論和未來展望
附錄
參考文獻(xiàn)