高等職業(yè)院校教師制度與青年教師職業(yè)發(fā)展研究

第一章 緒論
一、問(wèn)題的提出、背景和意義
（一）問(wèn)題的提出
（二）問(wèn)題產(chǎn)生的背景
（三）研究意義
二、概念界定
（一）高等職業(yè)院校青年教師
（二）職業(yè)發(fā)展
（三）“雙師型”教師
（四）高等職業(yè)院校教師制度
三、文獻(xiàn)綜述
（一）高職院校青年教師職業(yè)發(fā)展研究綜述
（二）高職院校教師制度研究綜述
四、研究框架和研究方法
（一）研究框架
（二）研究方法
五、本研究的創(chuàng)新點(diǎn)
第二章 高等職業(yè)院校組織與高等職業(yè)院校教師制度
一、高等職業(yè)院校組織特性
（一）高職院校組織目標(biāo)：培養(yǎng)具備“工匠精神”的現(xiàn)代高技能勞動(dòng)者
（二）高職院校組織結(jié)構(gòu)：從“類(lèi)官僚”型向多元類(lèi)型轉(zhuǎn)變
（三）高職院校組織功能拓展：與普通高校建立松散耦合關(guān)系
（四）高職院校組織形象構(gòu)建：一項(xiàng)有待完善的綜合性工程
二、高等職業(yè)院校教師制度
（一）高職院校教師制度的涵義
（二）高職院校教師制度的構(gòu)成
第三章 高等職業(yè)院校青年教師的職業(yè)發(fā)展及其與教師制度的關(guān)系
一、高等職業(yè)院校青年教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀
（一）專(zhuān)任教師數(shù)量總體呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，規(guī)模逐步穩(wěn)定
（二）青年教師所占比例較為穩(wěn)定，成為教師隊(duì)伍的主力軍
（三）女教師數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)，占據(jù)“半邊天”
（四）教師職稱(chēng)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，高級(jí)職稱(chēng)教師所占比例較低
（五）“雙師型”教師比例持續(xù)增加
二、高等職業(yè)院校青年教師的職業(yè)發(fā)展
（一）職業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和構(gòu)成
（二）高職院校青年教師職業(yè)發(fā)展的相關(guān)問(wèn)題
三、高等職業(yè)院校青年教師職業(yè)發(fā)展和教師制度的關(guān)系
（一）高職院校教師制度——規(guī)范和約束青年教師職業(yè)發(fā)展的人事管理制度
（二）教師決策——影響高職院校青年教師職業(yè)發(fā)展的個(gè)體力量
（三）教師職業(yè)發(fā)展——高職院校教師制度與青年教師個(gè)體決策相互作用的產(chǎn)物
第四章 國(guó)外高等職業(yè)院校教師制度與青年教師職業(yè)發(fā)展
一、德國(guó)高等職業(yè)院校教師制度與青年教師職業(yè)發(fā)展
（一）德國(guó)高職院校師資認(rèn)證的構(gòu)成特征
（二）德國(guó)高職院校教師制度及其特色
（三）德國(guó)高職院校教師制度對(duì)青年教師職業(yè)發(fā)展的影響
二、美國(guó)高等職業(yè)院校教師制度與青年教師職業(yè)發(fā)展
（一）美國(guó)高職院校教師的構(gòu)成及其特征
（二）美國(guó)高職院校教師制度及其特色
（三）美國(guó)高職院校教師制度對(duì)青年教師職業(yè)發(fā)展的影響
三、日本高等職業(yè)院校教師制度與青年教師職業(yè)發(fā)展
（一）日本高職院校教師的構(gòu)成及其特征
（二）日本高職院校教師制度及其特色
（三）日本高職院校教師制度對(duì)青年教師職業(yè)發(fā)展的影響
四、德、美、日三國(guó)高等職業(yè)院校教師制度的主要特征及啟示
（一）高職院校教師資格要求多元，準(zhǔn)入制度嚴(yán)格
（二）高職院校具有較大的聘任自主權(quán)，聘任方式靈活多樣
（三）高職院校教師培訓(xùn)制度完善，側(cè)重對(duì)專(zhuān)家型教師和新教師的培養(yǎng)
（四）高職院校教師待遇較為優(yōu)渥，工作環(huán)境穩(wěn)定
第五章 中國(guó)高等職業(yè)院校教師制度與青年教師職業(yè)發(fā)展
一、中國(guó)近代高等職業(yè)院校教師制度與青年教師職業(yè)發(fā)展
（一）清末高職院校教師制度的建立及對(duì)青年教師職業(yè)發(fā)展的影響
（二）民國(guó)時(shí)期的職教教師制度及對(duì)青年教師職業(yè)發(fā)展的影響
二、新中國(guó)建立后至21世紀(jì)高等職業(yè)院校教師制度與青年教師職業(yè)發(fā)展
（一）新中國(guó)成立后至改革開(kāi)放前高職院校教師制度及對(duì)青年教師職業(yè)發(fā)展的影響
（二）改革開(kāi)放后至21世紀(jì)前高職院校教師制度及對(duì)青年教師職業(yè)發(fā)展的影響
三、 21世紀(jì)至今高等職業(yè)院校教師制度與青年教師職業(yè)發(fā)展
（一）21世紀(jì)至今各項(xiàng)高職院校教師制度
（二）21世紀(jì)至今高職院校教師制度改革對(duì)青年教師職業(yè)發(fā)展的影響

第六章 高等職業(yè)院校教師制度與青年教師職業(yè)發(fā)展——以天津市為例
一、天津市高等職業(yè)院校教師制度分析
（一）天津市高職院校教師資格制度
（二）天津市高職院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度
（三）天津市高職院校教師職稱(chēng)評(píng)審制度
（四）天津市高職院校教師考核制度
（五）天津市高職院校教師薪酬制度
二、天津市部分高等職業(yè)院校青年教師的職業(yè)發(fā)展道路選擇
（一）高職院校青年教師職業(yè)發(fā)展的基本狀況和存在的問(wèn)題
（二）高職院校青年教師職業(yè)道路選擇的準(zhǔn)備階段
（三）高職院校青年教師職業(yè)發(fā)展道路選擇中的決策
（四）高職院校青年教師對(duì)職業(yè)發(fā)展道路選擇結(jié)果的調(diào)整
三、制度性因素與高等職業(yè)院校青年教師職業(yè)發(fā)展的關(guān)系分析
（一）結(jié)構(gòu)的力量：高職院校青年教師職業(yè)發(fā)展道路選擇的影響因素
（二）對(duì)職業(yè)道路選擇行為的解釋?zhuān)撼嚼硇赃x擇理論
第七章 結(jié)語(yǔ)
一、研究發(fā)現(xiàn)和貢獻(xiàn)
（一）高職院校教師制度的作用：強(qiáng)制規(guī)約還是形同虛設(shè)？
（二）高職院校青年教師職業(yè)發(fā)展樣態(tài)：一個(gè)持續(xù)動(dòng)態(tài)的歷程
二、政策建議
（一）制定科學(xué)嚴(yán)格的師資準(zhǔn)入制度
（二）提高師資培養(yǎng)培訓(xùn)制度的實(shí)效性和針對(duì)性
（三）實(shí)施契合高職院校教師發(fā)展的師資評(píng)價(jià)制度
（四）突破傳統(tǒng)的高職院校教師人事管理制度
三、研究反思與修正
（一）高職院校青年教師職業(yè)發(fā)展決策：多種因素共同作用的結(jié)果
（二）修正后的研究框架：從理性選擇理論到結(jié)構(gòu)化理論
四、研究局限
五、后續(xù)研究
附錄A 《高等職業(yè)院校青年教師職業(yè)發(fā)展》訪談提綱
附錄B 受訪者基本情況表
參考文獻(xiàn)