想象力：構(gòu)圖與創(chuàng)作思維

定　價(jià)：￥128.00

作　者：	黃朝貴著
出版社：	人民郵電出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787115508027	出版時(shí)間：	2019-04-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	20開(kāi)	頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《想象力：構(gòu)圖與創(chuàng)作思維》從點(diǎn)、線(xiàn)、面、體等基本元素開(kāi)始，講解了如何發(fā)揮想象力，并且應(yīng)用各種創(chuàng)作理論將想象實(shí)現(xiàn)成作品?！断胂罅Γ簶?gòu)圖與創(chuàng)作思維》的內(nèi)容體系完整，強(qiáng)調(diào)抽象思維的重要性，關(guān)注精神感受對(duì)創(chuàng)作過(guò)程所起的關(guān)鍵作用，通過(guò)大量繪畫(huà)案例對(duì)基本元素、形式、平衡、簡(jiǎn)潔和力進(jìn)行分析，整理成易于讀者學(xué)習(xí)的知識(shí)體系。在*后一章設(shè)置了大量的練習(xí)，讓讀者在學(xué)習(xí)了前面的知識(shí)后立刻進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，進(jìn)一步掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。《想象力：構(gòu)圖與創(chuàng)作思維》適合想要發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作的插畫(huà)師和愛(ài)好者閱讀，也適合相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和培訓(xùn)班作為教材。

作者簡(jiǎn)介

　　黃朝貴出生于廣西南寧市上林縣，壯族。2002—2006年就讀繪畫(huà)（版畫(huà)）專(zhuān)業(yè)（本科），2007年考取現(xiàn)代插圖方向研究生，師從鄭萬(wàn)林教授，于2010年畢業(yè)，獲碩士學(xué)位。畢業(yè)后常年于藝術(shù)院校任教，教學(xué)風(fēng)格不拘泥于常規(guī)，側(cè)重于拓展學(xué)生的創(chuàng)作思維。主要成果： 2016年，作品入選意大利博洛尼亞（波隆那）插畫(huà)展； 2017年，出版譯著《色彩與光線(xiàn)：寫(xiě)實(shí)主義繪畫(huà)指南（珍藏版）》； 2018年，作品入選博洛尼亞國(guó)際童書(shū)展中國(guó)主賓國(guó)活動(dòng)，出版譯著《鉛筆素描的樂(lè)趣》（安德魯·路米斯著），出版譯著《藝用人體結(jié)構(gòu)》

圖書(shū)目錄

第 1章基本元素
1.1　睜開(kāi)眼睛，我們看到了什么？　012
1.2　點(diǎn)元素　015
1.2.1　形態(tài)變化　015
1.2.2　轉(zhuǎn)換　015
1.2.3　你中有我，我中有你　016
1.2.4　從哪里能觀(guān)察到點(diǎn)元素？　016
1.3　線(xiàn)元素　018
1.3.1　形態(tài)變化　018
1.3.2　轉(zhuǎn)換　018
1.3.3　工具帶來(lái)變化　019
1.3.4　兩棵用線(xiàn)描繪的樹(shù)　020
1.3.5　從哪里能觀(guān)察到線(xiàn)元素？　020
1.4　面元素　021
1.4.1　形態(tài)變化　021
1.4.2　轉(zhuǎn)換　021
1.4.3　平面國(guó)　022
1.4.4　結(jié)合點(diǎn)線(xiàn)面三元素，能畫(huà)成什么樣子？　024
1.4.5　從哪里能觀(guān)察到面元素？　025
1.5　體元素　026
1.5.1　維度─二維世界　026
1.5.2　維度─一維和零維世界　027
1.5.3　維度─三維世界　028
1.5.4　球柱方錐　029
1.5.5　旋轉(zhuǎn)與分解　030
1.5.6　綜合實(shí)驗(yàn)　032
1.5.7　從哪里能觀(guān)察到體元素？　032
1.6　形狀　033
1.6.1　畫(huà)面　033
1.6.2　投射　034
1.6.3　北斗七星的啟示　035
1.6.4　分形　037
1.7　總結(jié)　038

第　2章形式

2.1　形狀（shape）與形式（form）　040
2.2　形式與內(nèi)容　042
2.3　形式影響情感　044
2.4　隱性結(jié)構(gòu)　046
2.5　整體與部分　048
2.6　總結(jié)　049

第3章　平衡

3.1　為什么要追求平衡？　052
3.2　對(duì)稱(chēng)平衡與非對(duì)稱(chēng)平衡　054
3.3　實(shí)現(xiàn)平衡的第一大要素—重量　056
3.3.1　位置　057
3.3.2　空間　061
3.3.3　大小　061
3.3.4　對(duì)比　062
3.3.5　內(nèi)在興趣　063
3.3.6　孤立　065
3.3.7　形態(tài)　066
3.3.8　維度　066
3.3.9　常識(shí)　067
3.3.10　指引　068
3.4　實(shí)現(xiàn)平衡的第二大要素—方向　071
3.4.1　方向變化的方式　072
1.　主動(dòng)方式—對(duì)象自身具有的方向變化　072
2.　被動(dòng)方式—吸引與排斥　073
3.4.2　兩種極端狀態(tài)　075
3.4.3　方向變化的對(duì)抗方案　077
3.4.4　康定斯基的觀(guān)點(diǎn)　082
1.　沿對(duì)角線(xiàn)方向運(yùn)動(dòng)　082
2.　沿水平或垂直方向運(yùn)動(dòng)　086
3.5　綜合實(shí)驗(yàn)　088
3.6　總結(jié)　091

第4章　簡(jiǎn)潔

4.1　人眼偏愛(ài)于識(shí)別簡(jiǎn)潔的形式　094
4.2　何種形式更顯得簡(jiǎn)潔？　096
4.2.1　形態(tài)本身的簡(jiǎn)潔　096
4.2.2　易于識(shí)別的部分　097
4.2.3　有秩序的排列與組合　099
4.3　簡(jiǎn)潔的必要性　102
4.4　結(jié)合格式塔心理學(xué)　104
4.4.1　圖與地（figure and ground）　104
4.4.2　對(duì)稱(chēng)性（symmetry）　106
4.4.3　相似性（similarity）　107
1.　形態(tài)相似　107
2.　大小相似　107
3.　方向相似　108
4.　色彩相似　108
5.　明度相似　108
4.4.4　鄰近性（proximity）　110
4.4.5　連續(xù)性（continuity）　112
4.4.6　封閉性（closure）　117
4.4.7　實(shí)驗(yàn)　118
4.5　綜合實(shí)驗(yàn)—結(jié)合平衡與簡(jiǎn)潔原理　120
4.5.1　《跳蚤》　120
4.5.2　《馬》　122
4.5.3　《虎》　123
4.5.4　《人》　124
4.6　總結(jié)　126

第5章　力

5.1　回顧　128
5.2　動(dòng)力從哪里體現(xiàn)？　132
5.2.1　傾斜　132
5.2.2　變形　137
5.2.3　重量差異　138
5.2.4　情景暗示　141
5.2.5　靜中之動(dòng)　142
5.3　主體　143
5.3.1　突顯　145
1.　用形狀對(duì)比來(lái)突顯主體　145
2.　用空間關(guān)系來(lái)突顯主體　146
3.　用疏密對(duì)比來(lái)突顯主體　147
4.　用顏色對(duì)比來(lái)突顯主體　148
5.3.2　指引　149
5.4　視角　151
5.5　抽象　159
5.6　熵　167
5.7　總結(jié)　171
關(guān)于構(gòu)圖的小建議　171
1.　避免松散　171
2.　避免僵硬　172
3.　避免碰撞　173

第6章　實(shí)踐

6.1　為什么你的課堂作業(yè)進(jìn)展特別緩慢？　176
6.2　15套任務(wù)　179
6.2.1　任務(wù)1: 拼接　179
6.2.2　任務(wù)2: 聯(lián)想　184
6.2.3　任務(wù)3: 組合　190
6.2.4　任務(wù)4: 互動(dòng)　193
6.2.5　任務(wù)5: 強(qiáng)化特性　196
6.2.6　任務(wù)6: 符號(hào)化　204
6.2.7　任務(wù)7: 具體轉(zhuǎn)抽象　208
6.2.8　任務(wù)8: 墨跡練習(xí)　215
6.2.9　任務(wù)9: 抽象轉(zhuǎn)具體　220
6.2.10　任務(wù)10: 因與果　229
6.2.11　任務(wù)11: 同一個(gè)框架引申出的不同含義　235
6.2.12　任務(wù)12: 將情節(jié)完整化　239
6.2.13　任務(wù)13: 贈(zèng)她( 他) 一個(gè)世界　250
6.2.14　任務(wù)14: 給觀(guān)者帶來(lái)啟示　257
6.2.15　任務(wù)15: 作繭自縛—置之死地而后生　270
6.3　結(jié)語(yǔ)　278
致謝　279
參考文獻(xiàn)　280