人工耳蝸術后兒童康復教育的原理與方法

　　《人工耳蝸術后兒童康復教育的原理與方法》圍繞“醫(yī)教結合”的康復教育模式，論述了人工耳蝸術后兒童康復教育的理論框架與具體操作內容，同時采用了大量的教案或個案進行說明。《人工耳蝸術后兒童康復教育的原理與方法》將理論與實踐緊密結合，既全面展示了研究成果，也是“醫(yī)教結合”指導思想的具體體現(xiàn)。全書共分為六篇：第1篇“人工耳蝸術后兒童康復教育的理論與模式”，主要從理論層面上對人工耳蝸術后兒童康復教育中的HSL理論與1+X+Y模式以及兩者之間的關系進行論述，其內容涉及聾兒康復教育中理論如何與實踐相結合等重大問題。第2篇“人工耳蝸術后兒童的聽覺康復”，著重介紹聽覺功能的評估與康復訓練。聽覺康復是聾兒康復教育中*重要的組成部分之一，是聾兒康復教育的基礎。聾兒的首要障礙是聽覺障礙，其言語障礙和語言障礙都是由于聽覺障礙引起的。因此，要解決聾兒康復問題，首先必須進行聽覺康復。人工耳蝸術后兒童的聽覺康復主要包括聽覺察知的康復訓練、聽覺分辨的康復訓練、聽覺識別的康復訓練，以及聽覺理解的康復訓練四個組成部分。第3篇“人工耳蝸術后兒童的言語矯治”，著重介紹言語功能的評估與康復訓練。言語矯治是聾兒學說話的核心。言語矯治強調整體生理功能的恢復，它通過發(fā)音訓練，使人工耳蝸術后兒童呼吸、發(fā)聲、共鳴系統(tǒng)協(xié)調統(tǒng)一，使他們能夠自然舒適地發(fā)音與準確地構音，從而促進其語音清晰度的提高，為人工耳蝸術后兒童學說話奠定基礎。人工耳蝸術后兒童的言語矯治主要包括呼吸障礙的康復訓練、發(fā)聲障礙的康復訓練、共鳴障礙的康復訓練、構音障礙的康復訓練，以及語音障礙的康復訓練五個組成部分。第4篇“人工耳蝸術后兒童的語言康復與語文教學”，著重介紹語言能力的評估與康復訓練，以及語文教學目標、內容、原則和方法。第5篇“人工耳蝸術后兒童的認知訓練”，著重介紹認知能力的評估與康復訓練。智力是聾兒學習的能力，是聾兒抽象思維的能力，也是聾兒適應環(huán)境的能力。智力發(fā)展是聾兒全面發(fā)展的重要組成部分。第6篇“人工耳蝸術后兒童的家庭康復訓練”，著重介紹家庭康復的理念、原則、目標和內容。聾兒康復離不開家長的參與，離不開家庭康復訓練。

　　黃昭鳴：華東師范大學言語聽覺康復科學系教授、博士生導師。杜曉新：華東師范大學學前與特殊教育學院教授、博士生導師。孫喜斌：中國聾兒康復研究中心副主任、主任醫(yī)師、教授，華東師范大學兼職教授、博士生導師。