圖形視覺(jué)語(yǔ)言

　　現(xiàn)階段的圖形視覺(jué)符號(hào)設(shè)計(jì)教學(xué)已經(jīng)不僅僅是簡(jiǎn)單的圖形符號(hào)的提取和簡(jiǎn)單手法的表現(xiàn)，多媒體手段的發(fā)展、運(yùn)用，加大了圖形的傳播范圍和圖形語(yǔ)言的接受群體。新穎、創(chuàng)新的表現(xiàn)形式，恰當(dāng)?shù)膫鬟f手段，無(wú)限可能的媒體傳播，都成為圖形設(shè)計(jì)不可或缺的組成部分。圖形視覺(jué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用都為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供了恰當(dāng)?shù)乃季S模式和表現(xiàn)形式、觀察方法、表現(xiàn)手段，培養(yǎng)了學(xué)生良好的多角度運(yùn)用知識(shí)的能力，并有助于綜合實(shí)踐能力的提升。通過(guò)全面的知識(shí)分析，為學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)方法和思維模式，為將來(lái)的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的積累和設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)拓打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在編寫(xiě)教材的過(guò)程中。我們不僅僅講授傳統(tǒng)的知識(shí)、理論，同時(shí)大量借鑒中西方傳統(tǒng)與現(xiàn)代的圖形認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)與傳播形式，還從思維的縱向、橫向、逆向、發(fā)散等角度進(jìn)行闡述。在傳授知識(shí)的同時(shí)，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)和符號(hào)體系的認(rèn)知?！秷D形視覺(jué)語(yǔ)言/中國(guó)高等院?！笆濉本氛n程規(guī)劃教材》涉獵范圍廣泛，知識(shí)含量大，角度新穎，知識(shí)深入淺出，大量的圖例能夠有效表述較為晦澀的理論知識(shí)，學(xué)生能夠有更深層次的理解?！秷D形視覺(jué)語(yǔ)言/中國(guó)高等院?！笆濉本氛n程規(guī)劃教材》為今后的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)提供了豐富的案例分析，在學(xué)習(xí)的同時(shí)重視實(shí)踐應(yīng)用，因此具有很高的說(shuō)服力，理論與實(shí)踐的有效結(jié)合可以使學(xué)生更加深刻地感悟到圖形知識(shí)的豐富性和實(shí)用性?！秷D形視覺(jué)語(yǔ)言/中國(guó)高等院?！笆濉本氛n程規(guī)劃教材》的編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)有著多年的設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也積累了大量的學(xué)生實(shí)訓(xùn)案例，并在編寫(xiě)過(guò)程中將部分優(yōu)秀案例用到了課程教學(xué)中。

暫缺《圖形視覺(jué)語(yǔ)言》作者簡(jiǎn)介