藝術(shù)視覺素養(yǎng)

序
前言
第1章 讀圖時(shí)代
1．1 新媒體的興起與讀圖時(shí)代的到來(lái)
1．2 讀圖時(shí)代的特征
1．3 讀圖時(shí)代的問題
第2章 視覺素養(yǎng)的內(nèi)涵解讀與多元理解
2．1 視覺及視覺中心主義
2．2 素養(yǎng)的內(nèi)在范疇
2．3 視覺素養(yǎng)的概念界定
2．4 視覺素養(yǎng)內(nèi)涵的多元理解
2．5 國(guó)內(nèi)外對(duì)視覺素養(yǎng)教育研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)
第3章 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生視覺素養(yǎng)內(nèi)涵界定
3．1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)視覺素養(yǎng)定義
3．2 視覺感知
3．3 視覺認(rèn)知
3．4 視覺應(yīng)用
第4章 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)與視覺素養(yǎng)的關(guān)系
4．1 藝術(shù)設(shè)計(jì)與視覺素養(yǎng)
4．2 藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳播與媒介
4．3 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與視覺素養(yǎng)的相關(guān)性分析
第5章 《藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生視覺素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)
5．1 《藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生視覺素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)的原則
5．2 《藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生視覺素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》的專家咨詢與修訂
5．3 關(guān)于《藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生視覺素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》的說(shuō)明
第6章 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生視覺素養(yǎng)問卷調(diào)查與分析
6．1 “藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生視覺素養(yǎng)調(diào)查問卷”的設(shè)計(jì)
6．2 “藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生視覺素養(yǎng)調(diào)查問卷”項(xiàng)目分析
6．3 “藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生視覺素養(yǎng)調(diào)查問卷”的因素分析
6．4 “藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生視覺素養(yǎng)調(diào)查問卷”信度和效度分析
6．5 “藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生視覺素養(yǎng)調(diào)查問卷”差異性分析
6．6 “藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生視覺素養(yǎng)調(diào)查問卷”與專業(yè)成績(jī)相關(guān)性分析
6．7 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生視覺素養(yǎng)現(xiàn)狀描述性分析
6．8 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生視覺素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果討論
第7章 面向視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的混合式教學(xué)模式構(gòu)建
7．1 面向視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的混合式教學(xué)模式理論基礎(chǔ)
7．2 面向視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的混合式教學(xué)模式構(gòu)建
7．3 面向視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)
7．4 面向視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的混合式教學(xué)模式評(píng)價(jià)
第8章 混合式教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究
8．1 “視覺識(shí)別設(shè)計(jì)”教學(xué)案例設(shè)計(jì)與實(shí)踐
8．2 被試學(xué)生視覺素養(yǎng)能力測(cè)量與分析
8．3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
參考文獻(xiàn)
后記