做應用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的領航者

定　價：￥34.00

作　者：	閆淼著
出版社：	吉林大學出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787567783089	出版時間：	2017-01-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	170	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　高校轉(zhuǎn)型階段，應用型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合的研究方法，為提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量探索了新的發(fā)展道路，深化了高校綜合改革，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。《做應用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的領航者》首先介紹了研究背景、意義與研究使用的方法，分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對國家、社會、高校、學生、企業(yè)等方面的意義。從應用型人才培養(yǎng)的意義、目標與培養(yǎng)方案到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義、現(xiàn)狀與問題，進行了多方面的論述與探討?！蹲鰬眯腿瞬艅?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的領航者》著力基于“工匠精神”的應用型高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式展開研究，雖有不完善之處，但《做應用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的領航者》采取對某一個問題多視角分析、闡述的方法，已達明晰的目的，希望為日后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究提供新的思路、探索新的道路。

作者簡介

　　閆淼（1977年-），山東日照人，現(xiàn)任校團委書記兼創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院副院長，國家二級創(chuàng)業(yè)咨詢師、國際注冊創(chuàng)業(yè)指導師。曾參加山東省高校學生輔導員培訓班、山東省高校團總支書記培訓班，積累了較為豐富的共青團工作和青年學生工作經(jīng)驗。曾獲山東省學生“三下鄉(xiāng)”活動指導者兩次，學校先進工作者兩次，?？箵簟胺堑洹被顒酉冗M個人，山東省首屆大學生藝術展演活動獲藝術表演一等獎，藝術教育論文三等獎，二次榮獲學校共青團模范工作者，2007年榮獲山東省“十佳百優(yōu)”輔導員學校提名；積極加強理論研究，參編《大學生入學教育》、《大學生發(fā)展教育》等著作，參加學校教育課題9項，省級教育課題2項，獨立或與他人合作發(fā)表論文8篇，其中核心期刊論文3篇；2009年以出色的表現(xiàn)完成了全國第十一屆運動會志愿服務任務，被山東省教育廳、山東省高工委和團省委聯(lián)合授予“十一運志愿服務先進個人”，榮立省三等功；2010年在職攻讀完成中國農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)推廣碩士的學業(yè)，順利取得碩士學位。同年在學校黨委開展的“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動中被學校機關黨總支確定為“黨員示范崗”黨員，等。

圖書目錄

緒論
第一章應用型人才培養(yǎng)概述
第一節(jié) 應用型人才培養(yǎng)的意義
第二節(jié) 應用型人才培養(yǎng)的目標
第三節(jié) 應用型人才培養(yǎng)方案研究
第二章創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述
第一節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義
一、創(chuàng)新教育的研究綜述
二、創(chuàng)業(yè)教育的研究綜述
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究綜述
第二節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題研究
一、國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀分析
二、制約高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸問題
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方略
第三節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索與思考
一、國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式對我國高校的啟示
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合
三、建立“四位一體”實踐教學體系的研究
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析
五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室對大學生關鍵能力的培養(yǎng)
六、基于導師制下“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”教育的實踐與思考
七、“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系架構與理論價值
八、應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價主體與方式選擇
九、應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的運行機制
十、關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策建議
十一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構建的路徑選擇
第三章基于“工匠精神”的應用型高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式研究
第一節(jié) 應用型高?！半p創(chuàng)”教育的現(xiàn)狀與問題
一、“雙創(chuàng)”教育理念體系的滯后
二、“雙創(chuàng)”教育過程實施不科學
三、“雙創(chuàng)”教育保障體系不健全
第二節(jié) “工匠精神”與應用型高校人才培養(yǎng)的契合性
一、工匠精神與職業(yè)道德培養(yǎng)
二、工匠的“匠心”與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
第三節(jié) 基于“工匠精神”的應用型高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的構建
一、“項目貫穿式”培養(yǎng)“雙創(chuàng)”意識
二、“現(xiàn)代學徒式”雕琢“雙創(chuàng)”技能
三、“階梯式平臺”打造“雙創(chuàng)”空間
第四節(jié) 基于“工匠精神”的應用型高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化措施
一、優(yōu)化培養(yǎng)目標，明確了“雙創(chuàng)型”人才的目標導向
二、優(yōu)化培養(yǎng)模式，建立了“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)機制
三、創(chuàng)新教學方法，完善了以教師為主導、學生為主體的教育教學模式
四、強化實踐教育，建立了融校內(nèi)模擬與校外實踐于一體的實踐教學模式
五、強化第二課堂，建立了“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)第二通道
六、優(yōu)化師資結構，通過內(nèi)培外引建立了一支“以專為主、專兼結合”的“雙創(chuàng)型”師資隊伍
第五節(jié) 基于“工匠精神”的應用型高校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系的保障
一、“能工巧匠”的師資保障
二、“獨具匠心”的機制保障
三、“產(chǎn)學研合作”的環(huán)境保障
參考文獻