前言 / 1
蘇格拉底： 培養(yǎng)治國人才 /
一、 悍婦妻子克珊西帕 /
二、 反對希臘民主 /
三、 倡導專家治國 /
四、 清貧的教書生涯 /
五、 產婆術 /
六、 蘇格拉底審判 /
七、 最后的日子 /
柏拉圖： 理想國家中的理想教育 /
一、 自小受到良好的教育 /
二、 師從蘇格拉底 /
三、 十二年的流亡生涯 /
四、 創(chuàng)辦阿卡德米學園 /
五、 教育是國家的事業(yè) /
六、 哲學王的培養(yǎng) /
七、 體育與音樂 /
八、 洞穴之喻 /
亞里士多德： 古希臘教育思想集大成者 /
一、 在柏拉圖學園 /
二、 游學十二載 /
三、 創(chuàng)辦呂克昂 /
四、 靈魂論與教育 /
五、 教育遵循自然 /
普羅泰戈拉： 西方第一位職業(yè)教師 /
一、 集眾家之長 /
二、 職業(yè)教師的興起 /
三、 第一個收費授徒 /
四、 論教師的作用 /
五、 主要的貢獻 /
昆體良： 雄辯家的培養(yǎng) /
一、 培養(yǎng)善良的雄辯家 /
二、 雄辯家的教育 /
三、 提出班級授課的設想 /
四、 做一個高明的教師 /
五、 聲譽顯著與孤苦伶仃 /
蒙田： 論兒童的教育 /
一、 接受新式教育的熏陶 /
二、 名人傳記中汲取養(yǎng)料 /
三、 教育孩子是最困難的學問 /
四、 致力完美紳士的培養(yǎng) /
五、 沒有教鞭和眼淚的教育 /
六、 不是培養(yǎng)馱著書本的蠢材 /
七、 多種途徑的學習方式 /
夸美紐斯： 近代教育學的奠基人 /
一、 早年的教育經歷 /
二、 編寫教材 /
三、 教育在人發(fā)展中的作用 /
四、 論學校教育 /
五、 構建班級授課制 /
六、 母育學校 /
洛克： 紳士教育的倡導者 /
一、 早期受到良好的教育 /
二、 牛津大學集眾家之長 /
三、 人生中的重要轉折點 /
四、 家庭教育的實踐探索 /
五、 教育名著《教育漫話》 /
六、 紳士教育影響了整個英國 /
盧梭： 自然主義教育的倡導者 /
一、 自幼喪母 /
二、 讀書破萬卷 /
三、 少時顛沛流離 /
四、 結識華倫夫人 /
五、 教育名著《愛彌兒》 /
六、 自然主義教育的實施 /
七、 女子教育觀點 /
裴斯泰洛齊： 平民教育之父 /
一、 自幼喪父，立志報國 /
二、 屢遭挫折，改學農學 /
三、 創(chuàng)辦新莊孤兒院 /
四、 用筆宣傳，著書立說 /
五、 創(chuàng)辦斯坦茲孤兒院 /
六、 布格多夫小學改革 /
七、 伊弗東的人類教育家 /
八、 教育貢獻 /
赫爾巴特： 科學教育學的奠基人 /
一、 早期受到嚴格的教育 /
二、 耶拿大學的求學經歷 /
三、 從事家庭教師工作 /
四、 教育思想的形成階段 /
五、 構建科學的教育理論 /
六、 教育思想的主要內容 /
福祿培爾： 幼兒教育之父 /
一、 悲慘的童年生活 /
二、 人生的重要轉折 /
三、 創(chuàng)辦幼兒園 /
四、 發(fā)明兒童積木 /
五、 重視手工勞動 /
六、 家庭教育不可替代 /
杜威： 現代教育的代表 /
一、 生平與教育經歷 /
二、 在中學的從教經歷 /
三、 芝大實驗學校的探索 /
四、 傳統與現代教育之爭 /
五、 以學生興趣設計課程 /
六、 倡導做中學 /
七、 杜威的中國之行 /
蒙臺梭利： 探索幼兒教育之謎 /
一、 生平及教育活動 /
二、 初涉特殊兒童教育 /
三、 創(chuàng)辦“兒童之家” /
四、 發(fā)現兒童的秘密 /
五、 蒙氏教學法的國際傳播 /
馬卡連柯： 集體教育成功的秘訣 /
一、 生平與教育經歷 /
二、 教育實踐探索 /
三、 尊重與信任： 教育培養(yǎng)人的前提 /
四、 平行教育： 學生成為教育的主體 /
五、 前景教育： 以任務驅動實現目標 /
六： 勞動教育： 強化學生的組織性和紀律性 /
七、 合理的懲罰： 有助學生堅強性格的形成 /
八、 《教育詩篇》： 集體教育的代表作 /
蘇霍姆林斯基： 從鄉(xiāng)村教師到著名的教育家 /
一、 生平和教育實踐 /
二、 讓墻壁也能說話 /
三、 切實減輕學生負擔 /
四、 做讀書學習的榜樣 /
五、 深入教學工作的第一線 /
六、 提供學校對家庭教育的指導 /
七、 善于繼承創(chuàng)新、敢于堅持真理 /
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