健康促進項目：從理論到實踐

定　價：￥65.00

作　者：	（美）Carl I．Fertman，Diane D．Allensworth
出版社：	第二軍醫(yī)大學出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

購買這本書可以去

ISBN：	9787548111634	出版時間：	2015-12-01	包裝：
開本：	16開	頁數(shù)：	369	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《健康促進項目從理論到實踐》共分五個部分。第一部分為健康促進項目的基礎內(nèi)容，包括健康和健康促進的概念，健康促進的歷史變革，健康促進項目開展場所及項目實施過程中的利益相關方。應該注意的是健康促進項目計劃、實施和評估過程中起指導性作用的兩個方面：首先是消除健康不公平，其次是健康理論和模型的應用。第二、三、四部分分別闡述了健康促進項目計劃、實施和評估的具體執(zhí)行步驟，并提供了詳細操作指導。借助實踐和案例分析幫助讀者很好地理解每一個階段的內(nèi)容，同時也提升了項目設計和開展循證健康促進項目的技巧。第五部分闡述了學校（從小學到大學）、醫(yī)療機構、工作場所和社區(qū)四類場所的健康促進項目工作內(nèi)容。每一章都包含了特定場所的健康促進項目工作內(nèi)容。每一章開始部分列出詳細的學習目標，描述該章節(jié)的主題內(nèi)容和框架，每個章節(jié)最后部分的專業(yè)術語，可以當作整《健康促進項目從理論到實踐》的閱讀參考，用于加深對項目計劃、實施和評估中各個概念的理解。從貫穿全書的實踐案例中可以看到，健康促進項目應當建立在對人們所處的文化、社會和環(huán)境因素的深入了解，對目標受眾的信念、認知、態(tài)度、行為、行為改善會遇到的障礙以及他們所生活的文化、社會、自然環(huán)境的深刻領會的基礎上?！督】荡龠M項目從理論到實踐》參考了健康教育領域的前沿理論和模型，因此對于健康教育項目的參與者來說，通過理論、模型和方法來指導項目的設計、實施和評估就顯得尤為必要。每一章以實踐和問題討論結束，可以幫助讀者很好地使用專業(yè)術語，增強互動。所有章節(jié)有機聯(lián)系，同時各自的內(nèi)容獨立成章，完整論述對應的主題。

作者簡介

　　Carl I．Fertman，匹茲堡大學教育學院健康和身體活動部，副教授；青少年大化潛能計劃（MAPS），執(zhí)行董事。Diane D．Allensworth，肯特州立大學教育學院，名譽教授。

圖書目錄

第一部分健康促進項目基本概念
1 什么是健康促進項目
1．1 健康、健康促進和健康促進項目
1．2 健康促進項目的歷史背景
1．3 《健康公民》一項促進健康的全國性國家個體共建項目
1．4 健康教育與健康促進
1．5 健康促進場所
1．6 健康促進項目中的利益相關者
1．7 總結
練習與討論
專業(yè)術語
參考文獻
2 健康促進項目旨在消除健康不公平
2．1 人群基本特征和健康不公平
2．2 了解種族和民族對健康的不同影響
2．3 消除少數(shù)民族健康不公平策略
2．4 總結
練習與討論
專業(yè)術語
參考文獻
3 健康促進項目常用理論
3．1 健康促進項目中常用理論
3．2 個體水平常用理論
3．3 人際水平常用理論
3．4 群體水平常用理論
3．5 健康促進項目設計常用模式
3．6 健康促進理論和設計模式的應用
3．7 總結
練習與討論
專業(yè)術語
參考文獻
第二部分制定健康促進項目計劃
4 健康促進項目參與者的需求
4．1 需求評估定義
4．2 健康需求評估的實施
4．3 提升需求評估
4．4 利用收集一手數(shù)據(jù)的方法和工具
4．5 利用二手資料的工具和方法
4．6 調(diào)查結果的報告和共享
4．7 總結
練習與討論
專業(yè)術語
參考文獻
5 確定建立項目內(nèi)容
5．1 確定項目的使命、總目標和具體目標
5．2 制定項目目標
5．3 確定項目的干預措施
5．4 選擇健康促進材料
5．5 使用循證干預措施
5．6 發(fā)展有效的政策和規(guī)章
5．7 向項目實施過渡轉(zhuǎn)移
5．8 總結
練習與討論
專業(yè)術語
參考文獻
第三部分實施健康促進項目
6 實施工具、項目成員及預算
6．1 項目計劃到行動計劃
6．2 邏輯模型的準備工作
6．3 使用甘特圖引導項目執(zhí)行
6．4 項目執(zhí)行中的應變預案
6．5 高質(zhì)量項目人員的招募和管理
6．6 項目預算和財務管理
6．7 總結
練習與討論
專業(yè)術語
參考文獻
7 宣傳與倡導
7．1 為項目的倡導制定議程
7．2 倡導是健康促進工作者的基本職責
7．3 健康政策倡導成功案例
7．4 熟練使用倡導語言
7．5 形成倡導聯(lián)盟
7．6 倡導常用方法
7．7 科學技術對倡導的影響
7．8 總結
練習與討論
專業(yè)術語
參考文獻
8 有效傳播健康信息
8．1 健康促進項目中的健康傳播
8．2 為場所制定傳播計劃
8．3 對概念、信息和材料進行開發(fā)和預試驗
8．4 總結
練習與討論
專業(yè)術語
參考文獻
9 拓展項目資金來源
9．1 項目資金來源
9．2 籌資隨項目參與者與場所不同而發(fā)生變化
9．3 專項撥款計劃書的撰寫
9．4 與投資者保持聯(lián)系
9．5 資金籌集
9．6 與董事會成員協(xié)作
9．7 總結
練習與討論
專業(yè)術語
參考文獻
第四部分健康促進項目評價和維持
10 什么是健康促進項目評價
10．1 項目評價的定義、類型和術語
10．2 評價框架
10．3 評價設計
10．4 數(shù)據(jù)收集與分析
10．5 評價報告
10．6 評價和項目設計
10．7 實施評價
10．8 總結
練習與討論
專業(yè)術語
參考文獻
ll 創(chuàng)新領導力和可持續(xù)性
11．1 加速和控制項目改變
11．2 吸引項目參與者并獲得支持
11．3 資格認證
11．4 增強項目影響力和可持續(xù)性
11．5 總結
練習與討論
專業(yè)術語
參考文獻
第五部分不同場所的健康促進項目
12 學校健康促進項目
12．1 學校健康促進的合理性
12．2 學校健康促進的角色演化
12．3 學校健康促進當前角色
12．4 資源和工具
12．5 挑戰(zhàn)
12．6 職業(yè)機會
12．7 總結
練習與討論
專業(yè)術語
參考文獻
13 衛(wèi)生保健機構中以患者為中心的健康促進項目
13．1 衛(wèi)生保健機構中的項目角色演變
13．2 衛(wèi)生保健機構的有效項目
13．3 衛(wèi)生保健機構中的項目資源
13．4 衛(wèi)生保健機構健康促進面臨的挑戰(zhàn)
13．5 衛(wèi)生保健機構的職業(yè)機會
13．6 總結
練習與討論
專業(yè)術語
參考文獻
14 工作場所健康促進項目
14．1 3-作場所健康促進——1970年推行至今
14．2 資源和工具
14．3 挑戰(zhàn)
14．4 就業(yè)機會
14．5 總結
練習與討論
專業(yè)術語
參考文獻
15 社區(qū)健康促進地方衛(wèi)生部門和社區(qū)健康機構
15．1 地方衛(wèi)生組織簡史
15．2 地方衛(wèi)生部門服務
15．3 社區(qū)健康組織服務
15．4 資源和工具
15．5 挑戰(zhàn)
15．6 職業(yè)機會
15．7 總結
練習與討論
專業(yè)術語
參考文獻
索引