教師如何提高學生小組合作學習效率

定　價：￥29.00

作　者：	（美）南?！じダ祝∟ancy Frey）道格拉斯·費舍（Douglas Fisher）桑迪·艾佛勞芙（Sandi Everlove）
出版社：	中國青年出版社
叢編項：
標　簽：	教師成長/教師內(nèi)功教育理論/教師用書中小學教輔

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ISBN：	9787515340340	出版時間：	2016-01-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	168	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《教師如何提高學生小組合作學習效率》，是專門解決課堂小組活動和課后合作學習項目作業(yè)實際問題的教學實踐用書。教師引入小組合作學習的初衷是希望學生能夠相互之間取長補短，在合作中共同進步，然而實際草種，卻往往遇上學生的敷衍了事和個別“順風車”現(xiàn)象。《教師如何提高學生小組合作學習效率》是美國督導與課程開發(fā)協(xié)會（ASCD）的教師經(jīng)過實際課堂調(diào)研，總結(jié)出的一套能夠讓小組合作學習更高效的方法，包括：？建立小組成員積極的相互依存關(guān)系？增強學生之間面對面的互動？明確個人與小組的具體責任？培養(yǎng)學生的溝通能力與討論能力？引導學生總結(jié)小組合作經(jīng)驗作者對布置小組學習任務(wù)的每一步給出了詳實的建議，并且，針對每一方面的建議，作者還提供了三個不同年級、不同學科的課堂實際示范，為教師組織高效小組和組學習提供了范本。

作者簡介

　　南希•弗雷教授，圣地亞哥州立大學教育學院的讀寫教育教授，此前是南希是佛羅里達州一所公立學校的專職教師，后就職于佛羅里達州教育廳。她曾獲得美國大學協(xié)會頒發(fā)的克里斯塔•麥考利夫卓越教師獎，同時還獲得過全國讀書大會授予的早期事業(yè)獎，出版了許多著作，包括與道格拉斯•費舍合著的《帶著目的教與學》（中國青年出版社）等。道格拉斯•費舍教授，圣地亞哥州立大學教育學院語言與讀寫教育教授，加州讀書名人堂的會員，曾獲國際讀書協(xié)會卓越讀寫?yīng)?、全國英語教師委員會優(yōu)秀寫作耕耘獎和美國大學協(xié)會克里斯塔•麥考利夫卓越教師獎。桑迪•艾佛勞芙，英國“以教為先”項目的創(chuàng)始者和學術(shù)主管，她是專業(yè)教學模型的主要設(shè)計師，這一教學模型整合了基于研究的教學實踐視頻、合作學習集體、領(lǐng)導才能發(fā)展和在線咨詢。1998年她獲得了華盛頓州金蘋果獎，一直充滿激情地致力于兒童教育，建立并訓練了一個流動的專業(yè)教育發(fā)展團隊，為危地馬拉的農(nóng)村教師提供支持，合作建立了華盛頓州第一所非營利的、非宗教性質(zhì)的女子中學。

圖書目錄

第一章　什么是高效的小組合作學習小組活動的基礎(chǔ) 建立積極的相互依存進行面對面互動明確個人責任和小組責任有意培養(yǎng)人際和小組交流技巧小組經(jīng)驗總結(jié) 小組任務(wù)要有意義小組合作學習與學生能力劃分參與此次項目的教師第二章　建立小組成員積極的相互依存關(guān)系學生能夠從自身學到什么積極的相互依存有益學習建立積極相互依存的方法創(chuàng)造不同的學習體驗分配任務(wù)的切塊拼接法引導學生主導的交互式教學三個示范課堂小學科學課•艾倫老師中學人文課•伏戈爾老師高中社會研究課•吉布斯老師第三章　增加學生面對面的互動通過體驗式學習增進學生理解教師需要做出示范培養(yǎng)面對面互動的方法速寫筆記同伴討論角色扮演與模擬仿真三個示范課堂第四章　明確個人與小組的責任把責任制融入到任務(wù)中設(shè)定小組任務(wù)的預期給出針對任務(wù)的反饋觀察法談話法鋪設(shè)學習的路徑明確個人和小組責任的指導方法人頭編號法共同構(gòu)建的成果階段性寫作寫作框架三個示范課堂第五章　培養(yǎng)人際與小組溝通技巧學生需要有機會練習溝通培養(yǎng)人際交流和小組溝通技巧的常規(guī)指導方法思路清晰、溝通明確積極地傾聽回應(yīng)同伴從不同角度思考問題三個示范課堂第六章　引導學生總結(jié)合作學習經(jīng)驗總結(jié)有益于學生大腦的發(fā)育總結(jié)合作學習經(jīng)驗的方法自我監(jiān)控問卷學習日志圓桌活動三個示范課堂第七章　小組合作學習問題解答如何將學生分組學生的能力不是分組依據(jù) 混合能力分組的最好方式 3~5人組成一個小組小組合作學習的時間當小組不能良好運作時，我該怎么做如何提供小組學習材料劃定小組的學習內(nèi)容協(xié)調(diào)不同能力的學生如何介紹小組活動如何讓學生準備好參與到小組活動中如何把小組活動引入到課堂上結(jié)　論通向獨立學習的合作之路