中學(xué)物理思維型課堂教學(xué)研究

**章思維型課堂教學(xué)的研究背景1
**節(jié)社會(huì)發(fā)展的人才需求1
第二節(jié)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的持久關(guān)注2
第三節(jié)教學(xué)改革的重要選擇4
第四節(jié)教學(xué)理論的關(guān)注焦點(diǎn)5
第二章思維型課堂教學(xué)的理論建構(gòu)11
**節(jié)思維型課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)11
第二節(jié)思維型課堂教學(xué)的基本原理13
第三節(jié)思維型課堂教學(xué)的核心思想15
第三章思維型課堂教學(xué)與創(chuàng)新素質(zhì)16
**節(jié)創(chuàng)新素質(zhì)的研究進(jìn)展16
第二節(jié)創(chuàng)新素質(zhì)的重新界定32
第三節(jié)思維型課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的論證34
第四章中學(xué)物理思維型課堂教學(xué)的理論探索39
**節(jié)科學(xué)教學(xué)的研究進(jìn)展39
第二節(jié)中學(xué)物理思維型課堂中概念教學(xué)探索52
第三節(jié)中學(xué)物理思維型課堂中規(guī)律教學(xué)探索69
第四節(jié)中學(xué)物理思維型課堂中習(xí)題教學(xué)探索81
第五節(jié)中學(xué)物理思維型課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索93
第五章中學(xué)物理思維型課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究102
**節(jié)研究目的與假設(shè)102
第二節(jié)研究方法與過(guò)程104
第三節(jié)研究結(jié)果及討論117
第四節(jié)綜合討論153
第五節(jié)研究結(jié)論159
第六章中學(xué)物理思維型課堂教學(xué)的實(shí)施建議160
**節(jié)教學(xué)準(zhǔn)備方面的建議160
第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)方面的建議162
第三節(jié)教學(xué)活動(dòng)方面的建議166
第四節(jié)教學(xué)方法方面的建議168
第五節(jié)教學(xué)環(huán)境方面的建議170
附錄171
附錄1 《物質(zhì)的密度》教學(xué)設(shè)計(jì)172
附錄2《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)177
附錄3《平面鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)181
附錄4《凸透鏡的成像規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)186
附錄5《物體的浮與沉》教學(xué)設(shè)計(jì)189
后記198
插 圖 目 錄
圖2.1“三棱”思維結(jié)構(gòu)模型13
圖3.1學(xué)習(xí)行為模式31
圖3.2創(chuàng)新素質(zhì)的主要成分33
圖4.1思維型概念教學(xué)流程圖56
圖4.2思維型規(guī)律教學(xué)流程圖70
圖4.3思維型習(xí)題教學(xué)流程圖83
圖4.4思維型問(wèn)題解決階段流程圖85
圖4.5思維型課堂中演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程圖94
圖4.6思維型課堂中分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程圖98
圖5.1創(chuàng)造性思維能力與批判性思維能力的關(guān)系115
圖6.1思維型課堂教學(xué)思考清單166
列 表 目 錄
表4.1技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的歷程50
表4.2《物質(zhì)的密度》中的基本問(wèn)題與思維能力64
表4.3《物質(zhì)的密度》中的基本問(wèn)題與思維傾向65
表4.4《平面鏡》中的基本問(wèn)題與思維能力77
表4.5《平面鏡》中的基本問(wèn)題與思維傾向77
表4.6演示實(shí)驗(yàn)問(wèn)題清單96
表4.7分組實(shí)驗(yàn)問(wèn)題清單99
表5.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表104
表5.2實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組被試的基本情況107
表5.3八年級(jí)第1學(xué)期創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)框架113
表5.4八年級(jí)第2學(xué)期創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)框架114
表5.5實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組物理成績(jī)前測(cè)差異比較118
表5.6實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的物理成績(jī)前測(cè)、后測(cè)比較118
表5.7不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的物理成績(jī)前測(cè)、后測(cè)比較118
表5.8物理成績(jī)的協(xié)方差分析摘要表119
表5.9實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組物理科學(xué)創(chuàng)造力前測(cè)比較122
表5.10實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組科學(xué)創(chuàng)造力前測(cè)、后測(cè)比較123
表5.11不同學(xué)校類別學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造力前測(cè)、后測(cè)比較123
表5.12不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造力前測(cè)、后測(cè)比較124
表5.13科學(xué)創(chuàng)造力協(xié)方差分析摘要表124
表5.14不同學(xué)?？茖W(xué)創(chuàng)造力成對(duì)比較125
表5.15創(chuàng)造性傾向的前測(cè)差異比較128
表5.16實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組創(chuàng)造性傾向比較128
表5.17不同學(xué)校類別學(xué)生創(chuàng)造性傾向比較129
表5.18不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生創(chuàng)造性傾向比較129
表5.19創(chuàng)造性傾向總體協(xié)方差分析摘要表130
表5.20創(chuàng)造性傾向的冒險(xiǎn)性層面協(xié)方差分析摘要表131
表5.21創(chuàng)造性傾向的好奇心層面協(xié)方差分析摘要表131
表5.22創(chuàng)造性傾向的想象力層面協(xié)方差分析摘要表132
表5.23創(chuàng)造性傾向的挑戰(zhàn)性層面協(xié)方差分析摘要表133
表5.24批判性思維能力前測(cè)差異比較136
表5.25實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的批判性思維能力比較136
表5.26不同學(xué)校類別學(xué)生批判性思維能力比較137
表5.27不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的批判性思維能力比較137
表5.28批判性思維能力總體的協(xié)方差分析摘要表138
表5.29批判性思維傾向前測(cè)差異比較140
表5.30實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組批判性思維傾向比較140
表5.31不同學(xué)校類別學(xué)生批判性思維傾向比較141
表5.32不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生批判性思維傾向比較141
表5.33批判性思維傾向總體協(xié)方差分析摘要表142
表5.34不同實(shí)驗(yàn)組別學(xué)生批判性思維傾向的系統(tǒng)性與分析力層面提高幅度比較142
表5.35不同學(xué)校類別學(xué)生批判性思維傾向的系統(tǒng)性與分析力層面提高幅度比較143
表5.36不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生批判性思維傾向的系統(tǒng)性與分析力層面提高幅度比較143
表5.37批判性思維傾向量表之心胸開(kāi)放層面協(xié)方差分析摘要表144
表5.38批判性思維傾向量表之整體與反省層面協(xié)方差分析摘要表145
表5.39實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)前測(cè)的差異比較147
表5.40實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)前測(cè)、后測(cè)比較147
表5.41實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)前測(cè)、后測(cè)比較147
表5.42不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)前測(cè)、后測(cè)比較148
表5.43不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)前測(cè)、后測(cè)比較148
表5.44內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)協(xié)方差分析摘要表149
表5.45外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)協(xié)方差分析摘要表149
表6.1《八年級(jí)物理上冊(cè)》中的“設(shè)計(jì)”問(wèn)題162
表6.2啟發(fā)式自我提問(wèn)清單165