我國中小學奧林匹克教育價值實現的研究

目 錄
緒 言  （001）
一、 研究緣起 （001）
（一） 奧林匹克運動的實質是教育  （001）
（二） 我國中小學體育教育對奧林匹克教育價值淡漠的
現實  （002）
（三） 奧林匹克教育價值促進中小學體育教育發(fā)展  （004）
二、 研究方法 （006）
（一） 文獻資料法  （006）
（二） 問卷調查法  （006）
（三） 考察訪談法  （007）
（四） 數理統(tǒng)計法  （007）
三、 研究綜述 （007）
（一） 國外相關研究現狀  （007）
（二） 國內研究現狀  （011）
第一章 研究的理論基礎與整體結構  （019）
一、 理論基礎： 教育價值理論  （019）
二、 基礎概念闡述 （020）
(一) 奧林匹克運動、 奧運會、 奧運與奧林匹克  （020）
（二）奧林匹克主義、 奧林匹克精神  （022）
三、 核心概念闡述 （025）
（一） 奧林匹克教育  （025）
（二） 奧林匹克教育價值  （026）
（三） 中小學體育教育  （029）
（四） 中小學體育教育價值  （030）
（五） 教育價值選擇  （032）
（六） 教育價值實現  （033）
四、 研究的整體結構 （035）
第二章 奧林匹克教育價值研究  （036）
一、 奧林匹克教育價值的緣起與發(fā)展 （036）
（一） 古希臘哲學中奧林匹克教育價值的闡述  （036）
（二） 顧拜旦對奧林匹克教育價值的論述  （038）
（三） 20世紀中后期奧林匹克教育價值的發(fā)展  （043）
二、 奧林匹克教育價值體系 （047）
（一） 奧林匹克教育價值的內容體系  （048）
（二） 奧林匹克教育價值的表現形態(tài)  （054）
三、 奧林匹克教育價值的實現 （056）
（一） 奧林匹克教育價值的文化迷失  （056）
（二） 奧林匹克教育價值的文化邏輯  （061）
（三） 奧林匹克教育價值的文化追尋  （066）
（四） 奧林匹克教育價值的生成載體  （070）
第三章 我國中小學奧林匹克教育的現狀  （076）
一、 現狀分析 （076）
（一） 學生體質健康狀況堪憂  （076）
（二） 學生對體育課的滿意度  （076）
二、 奧林匹克教育融入教育的情況 （077）
（一） 融入教育教學體系概況  （077）
（二） 奧林匹克知識的認知概況  （078）
（三） 奧林匹克教育內容和活動概況  （079）
（四） 奧林匹克教育途徑概況  （080）
（五） 奧林匹克教育者概況  （081）
（六） 奧林匹克教育受教育者概況  （082）
三、 影響奧林匹克教育價值的主要因素分析 （083）
（一） 學校體育在教育中的尷尬地位  （083）
（二） 奧林匹克教育在教育中的邊緣地位  （084）
（三） 體育教師奧林匹克文化素養(yǎng)的缺乏  （085）
（四） 中小學奧林匹克教材的稀缺  （086）
四、 中小學體育教育中奧林匹克教育價值的缺失 （086）
（一） 生命人教育的不突出  （086）
（二） 體育德育教育的不鮮明  （089）
（三） 體育精神教育的不明顯  （091）
（四） 國際主義教育的不醒目  （094）
第四章 奧林匹克教育價值缺失的原因剖析  （097）
一、 奧林匹克教育價值與中小學體育教育價值的關系 （097）
（一） 奧林匹克教育價值理念與學校體育教育價值理念的
比較  （097）
（二） 奧林匹克教育價值目標與學校體育教育價值目標的
比較  （098）
（三） 奧林匹克教育價值與中小學體育教育價值的關系  （098）
二、 中小學體育教育違背教育價值的原因剖析 （102）
（一） 哲學層面： 體育教育價值的批判 （102）
（二） 理論層面： 基礎理論的偏頗 （104）
（三） 制度層面： 制度化發(fā)展是一把雙刃劍 （108）
第五章 中小學體育教育中奧林匹克教育價值的實現  （111）
一、 奧運會舉辦國實現奧林匹克教育價值的六種典型模式 （111）
（一） 蒙特利爾奧林匹克教育的 “系統(tǒng)計劃” 模式  （111）
（二） 卡爾加里奧林匹克教育的 “知識普及” 模式  （111）
（三） 長野奧林匹克教育的 “一校一國” 模式  （112）
（四） 悉尼奧林匹克教育的 “主題活動” 模式  （113）
（五） 雅典奧林匹克教育的 “人文歷史” 模式  （114）
（六） 奧林匹克教育的 “北京模式” （115）
二、 奧林匹克教育價值的本土化 （116）
（一） 本土化是必經之路  （116）
（二） 奧林匹克教育價值的本土化  （118）
（三） 奧林匹克教育價值本土化的基本內容  （119）
三、 體育教育中實現奧林匹克教育價值的途徑 （128）
（一） 奧林匹克教育價值的制度保障， 加大政策傾斜 （128）
（二） 圍繞奧林匹克教育價值， 促進校本課程開發(fā) （129）
（三） 提升教師的專業(yè)化素養(yǎng)， 加強奧林匹克培訓 （130）
（四） 建設奧林匹克立體教材， 增強素材創(chuàng)新突破 （132）
（五） 運用多元化的主題活動， 吸引學生積極參與 （133）
第六章 青奧會展望  （136）
一、 基本概念 （136）
（一） 和諧  （136）
（二） 青奧會和江蘇學校體育的和諧發(fā)展  （137）
二、 青奧會的歷程、 發(fā)展及社會影響  （137）
（一） 青奧會發(fā)展歷程探析  （137）
（二） 青奧會的教育對象： 青年 （141）
（三） 青奧會對江蘇省青少年競技體育的促進  （143）
（四） 青奧會對江蘇省學校體育的促進  （143）
三、 青奧會的教育價值體系 （146）
（一） 青奧會教育價值的內容體系  （146）
（二） 青奧會教育價值表現形態(tài)分類  （148）
四、 青奧會與江蘇省學校體育教育的關系 （153）
（一） 教育目標  （153）
（二） 教育內容  （155）
（三） 教育手段  （156）
（四） 教育模式  （157）
五、 青奧會與江蘇省學校體育的和諧發(fā)展 （159）
（一） 青奧會與江蘇省學校體育和諧發(fā)展的條件和可能性 （159）
（二） 青奧會與江蘇省學校體育和諧發(fā)展的理論依據  （162）
（三） 青奧會與學校體育存異求同的和諧發(fā)展  （164）
第七章 結 論  （166）
附 錄  （168）
參考文獻  （181）
后 記  （190）