教師怎樣提問(wèn)才有效：課堂提問(wèn)的藝術(shù)

定　價(jià)：￥45.00

作　者：	（美）貝森赫茲著；宋玲譯
出版社：	中國(guó)輕工業(yè)出版社
叢編項(xiàng)：	萬(wàn)千教育
標(biāo)　簽：	教師成長(zhǎng)/教師內(nèi)功教育理論/教師用書中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787518401505	出版時(shí)間：	2015-02-01	包裝：
開本：		頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《教師怎樣提問(wèn)才有效——課堂提問(wèn)的藝術(shù)》兩位作者都是有近30年的教學(xué)和教師培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)的教師。他們結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中小學(xué)教師怎樣提問(wèn)才有效進(jìn)行了長(zhǎng)期的研究，并提出了獨(dú)到的“Qu：Est”教學(xué)策略，即“為理解而提問(wèn)：讓學(xué)生開動(dòng)腦筋”?！袕慕處熢撛鯓犹釂?wèn)和提問(wèn)如何影響教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)方面，全面介紹了關(guān)于課堂提問(wèn)的相關(guān)研究成果，并通過(guò)豐富的教學(xué)實(shí)例展示了課堂提問(wèn)的藝術(shù)和技巧，對(duì)廣大中小學(xué)教師掌握關(guān)于課堂提問(wèn)的教學(xué)策略，學(xué)會(huì)有效提問(wèn)技能，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值?！”緯侵袊?guó)輕工業(yè)出版社2006年出版的《課堂提問(wèn)的藝術(shù)》一書的修訂版。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《教師怎樣提問(wèn)才有效：課堂提問(wèn)的藝術(shù)》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

第一部分　我們的提問(wèn)之旅
第一章　Marylou的旅程
　　通往學(xué)生回答的旅程
　　提問(wèn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)工具的作用
　　作為一名教師教育者的成長(zhǎng)
　　參考文獻(xiàn)
第二章　Paul的旅程
　　各種概念彼此相關(guān)嗎
　　不——過(guò)程重于結(jié)果
　　Duane歸來(lái)
　　參考文獻(xiàn)

第二部分　關(guān)于提問(wèn)的研究
　　如果好的教學(xué)是一場(chǎng)對(duì)話，為什么“小小紅色學(xué)校教室”
　　　的方法依然存在
　　參考文獻(xiàn)
第三章　一個(gè)充斥著噪聲與混亂的故事
　　引子
　　以過(guò)程為中心的教學(xué)與提問(wèn)
　　課堂觀察研究
　　高水平提問(wèn)與低水平提問(wèn)的比較研究
　　一致性研究
　　總結(jié)
　　參考文獻(xiàn)
第四章　穿透窗戶縫隙的光芒
　　引子
　　針對(duì)理解的教與學(xué)
　　概念性思考
　　教學(xué)對(duì)話
　　有效提問(wèn)
　　提問(wèn)順序
　　提問(wèn)模式
　　元認(rèn)知
　　有效提問(wèn)的策略
　　總結(jié)
　　參考文獻(xiàn)

第三部分　學(xué)會(huì)提問(wèn)
　　參考文獻(xiàn)
第五章　為理解而提問(wèn)：讓學(xué)生開動(dòng)腦筋
　　引子
　　概念理解
　　Qu:Est教學(xué)策略
　　研究建議與問(wèn)題
第六章　有效問(wèn)題的性質(zhì)與功能
　　引子
　　小插曲：這種思考要素相當(dāng)重要
　　自學(xué)討論
　　研究建議與問(wèn)題
　　參考文獻(xiàn)
第七章　收集策略
　　引子
　　觀察與回憶策略
　　觀察的提問(wèn)策略圖
　　觀察的示范課設(shè)計(jì)
　　觀察策略的自學(xué)討論
　　觀察策略的課程應(yīng)用
　　分析課程：觀察
　　回憶的提問(wèn)策略圖
　　回憶的示范課設(shè)計(jì)
　　回憶策略的自學(xué)討論
　　回憶策略的課程應(yīng)用
　　分析課程：回憶
第八章　搭橋策略
　　引子
　　比較與對(duì)照策略
　　比較與對(duì)照的提問(wèn)策略圖
　　對(duì)照的示范課設(shè)計(jì)
　　比較的示范課設(shè)計(jì)
　　比較/對(duì)照策略的自學(xué)討論
　　比較/對(duì)照策略的課程應(yīng)用
　　分析課程：比較與對(duì)照
　　分組策略
　　分組的提問(wèn)策略圖
　　分組的示范課設(shè)計(jì)
　　分組策略的課程應(yīng)用
　　分組策略的自學(xué)討論
　　分析課程：分組
第九章　錨定策略
　　引子
　　貼標(biāo)簽與分類策略
　　貼標(biāo)簽的提問(wèn)策略圖
　　貼標(biāo)簽的示范課設(shè)計(jì)
　　貼標(biāo)簽策略的自學(xué)討論
　　貼標(biāo)簽策略的課程應(yīng)用
　　分析課程：貼標(biāo)簽
　　分類的提問(wèn)策略圖
　　分類的示范課設(shè)計(jì)
　　分類策略的自學(xué)討論
　　分類策略的課程應(yīng)用
　　分析課程：分類

第四部分　提問(wèn)式學(xué)習(xí)
第十章　通過(guò)提問(wèn)認(rèn)識(shí)事物
　　第一次嘗試
　　第二次嘗試
　　第三次嘗試
　　第四次嘗試
　　第五次嘗試
第十一章　封閉式問(wèn)題：你懂了嗎
　　引子
　　小插曲：開啟封閉式問(wèn)題
　　自學(xué)討論
　　研究建議與問(wèn)題
第十二章　“誰(shuí)來(lái)問(wèn)一個(gè)更漂亮的問(wèn)題”
　　引子
　　小插曲：提示性思考
　　自學(xué)討論
　　研究建議與問(wèn)題
　　參考文獻(xiàn)
第十三章　“完美的回答總是……”
　　引子
　　小插曲：我們來(lái)來(lái)回回地走著
　　小插曲：組織對(duì)話
　　自學(xué)討論
　　研究建議與問(wèn)題
　　參考文獻(xiàn)
第十四章　應(yīng)對(duì)正確與不正確的回答
　　引子
　　小插曲：學(xué)生的不正確理解——持有一些瘋狂的想法
　　自學(xué)討論
　　研究建議與問(wèn)題
　　小插曲：Tracy發(fā)現(xiàn)Christy是如何思考的
　　自學(xué)討論
　　研究建議與問(wèn)題
　　小插曲：消除學(xué)生的錯(cuò)誤想法并不簡(jiǎn)單
　　自學(xué)討論
　　研究建議與問(wèn)題

第五部分　有效提問(wèn)的研究之旅
　　參考文獻(xiàn)
第十五章　Steve學(xué)習(xí)提問(wèn)并進(jìn)入提問(wèn)式學(xué)習(xí)的旅程
　　提問(wèn)作為一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的地位
　　授課、記錄、編碼與反思
　　小插曲：對(duì)侵蝕的反思——鼓動(dòng)學(xué)生思考
　　結(jié)束語(yǔ)
第十六章　才能發(fā)展模型
　　引子
　　反思性練習(xí)
　　才能發(fā)展模型
　　試講的類型
　　第一種試講：方法嘗試
　　課程設(shè)計(jì)的框架
　　第二種試講：模塊化
　　編碼的框架
　　第三種試講：彩排
　　協(xié)同訓(xùn)練
　　結(jié)束語(yǔ)
　　參考文獻(xiàn)