以學生為中心的翻轉教學11法

引言：教育是一件“狄德羅睡袍” 方法一：開學第一周，讓學生愛上課堂 教師無須受到立規(guī)則、樹威信的束縛，一開始就營造以學生為中心的氛圍，會讓教師與學生都對上課充滿期待。 傳統(tǒng)做法：排座位、發(fā)課本，被瑣事捆綁手腳 良好示范：在教學游戲中與學生交朋友 以學生為中心的教學該做什么？ 教學需要打破常規(guī) 開啟新型教學，你該怎么辦？ 培養(yǎng)班級凝聚力 形成良好互動的提問法 進一步提問，了解學生知識需求 營造學生樂于接受的課堂秩序 適合不同年齡的交流提示詞 以學生為中心課堂的目的 當胡蘿卜遇上甜棗 ： 1+1>2 方法二：上課時，把學生當主角 別害怕學生聽不懂、學不會，跟隨學生的反饋，調整教學節(jié)奏，打造高效課堂。 傳統(tǒng)做法 ： 老師滔滔不絕，學生昏昏欲睡 良好示范 ： 換位思考后的靈活教學 什么是學生為中心的課堂？ 如何打造新型高效課堂？ 更好地傳達教學目的 與學生的知識需求同步 為平淡的課堂增加風味 多種多樣的交流方式 不斷更新知識庫… 方法三：調動學生積極性的地圖學習法 學習是一段旅程，學生需要能自己到達終點的地圖。 傳統(tǒng)情況：學生不積極，方法出問題 良好典范：學生問，老師答 地圖學習法的要點 如何制定以學生為中心的教學計劃 課前測一測，讓學生知道該學什么 讓學生學會學習的教學內容表 “5個為什么”的教學提問環(huán)節(jié) 功不可沒的輔助教學 方法四：分層教學 想教出尖子生，又想照顧后進生，分層教學是明智之舉。 傳統(tǒng)做法：忽略差異的盲點教學 良好典范：尊重學生差異的教學 有的放矢的教學方法 分層教學的4個維度 課前測試+多角度形成性測試=多重量化標準測試 有聲有色的課堂活動 分層教學的基本線是滿足學生需求 備課時考慮4個關鍵問題 方法五 ： 授予學生學習自由的“彈性”教學 授之予魚，不如授之予漁。 傳統(tǒng)做法：把舊知識“炒冷飯” 良好典范：區(qū)分難度的“九宮格”教學 新型教學無可比擬的優(yōu)勢 再也不怕?lián)v蛋鬼擾亂課堂的方法 跳出課本的小框框 多種多樣的測驗方式 設計樹狀知識結構 別再讓學生當頻頻點頭的應聲蟲 方法六 ：換個角度提問：讓課堂效率翻倍的技巧 站在學生的角度問問題，能達到意想不到的效果。 傳統(tǒng)做法：小明，你有什么想法？ 良好示范：學生提供提問信息 學生的回答是推動課程的載體 老師怎么問，學生愿意說？ 開啟積極思考的5個關鍵問題 根據教學目的深入設置問題 從“兩個希望，一個變化”開始 學生拒絕回答，教師怎么辦 保證每個人都發(fā)言的高效方法 鼓勵學生提問 方法七 ： 改善學生課堂表現(xiàn)的金點子 連淘氣包和“思想者”都被吸引的課程新方案。 傳統(tǒng)做法 ：課上80%的時間用于講解教材 良好示范 ：走下講臺的采訪式互動 為什么互動這么重要？ 一呼百應的課堂不只是個傳說 設計學生喜愛的活動：只要5分鐘 把握課堂互動的三種類型 拆掉學生思維里的墻 當學生的指南針 大膽使用與時俱進的教學手段 方法八 ： 放學后，學生變成自己的小老師 課上講得再清楚，作業(yè)錯誤百出，成績慘不忍睹，如何讓學生學會運用知識？ 傳統(tǒng)做法：教學變得費力不討好 良好典范學生全程參與的考試 學生不再害怕犯錯和考試 老師怎么做學生才愛學 老師避免唱獨角戲的3個方法 考什么，怎么考，學生有權決定 別只是生硬地打個分數 根據反饋制定教學計劃 讓家長成為老師的好幫手 方法九 ： 妙趣橫生的作業(yè) 作業(yè)不是令學生聞之色變的負擔，換一種方式，寫作業(yè)也可以很有趣！ 傳統(tǒng)做法：機械乏味的留作業(yè)、判作業(yè) 良好示范：由學生評判作業(yè)、解決問題 怎樣讓作業(yè)變得可愛？ 以學生為中心留作業(yè)該注意什么？ 走出成績定勝負的誤區(qū) 明確家庭作業(yè)的目的是配合教學 篩選最符合教學目標的作業(yè) 第一時間給出作業(yè)反饋 翻轉教學 方法十 ： 帶班級就是帶狀態(tài) 良師巧用關懷撞心鐘。 傳統(tǒng)做法：老師一聲吼，全班抖三抖 良好示范：愛讓差班變模范班 盡己所能服務學生 怎么帶班最科學？ 摒棄你說我聽的命令式管理 塑造學生的品格 獎懲制度分明 正確對待學校管理條例 方法十一 ： 傾聽學生的心聲 讓學生成為你的小顧問。 傳統(tǒng)做法：用“輸贏”形容教學 良好示范：戰(zhàn)勝被學生評判的恐懼心理 以學生為中心的殺手锏 如何以學生為中心收集反饋 根據學生反應調整講課方案 更優(yōu)的數據收集方案 你聽過自己的課嗎？ 為了孩子們，勇往直前 實操訓練表