高三 收獲希望：10個學(xué)習(xí)點睛話題

　　這是一本關(guān)于學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的書。正如我們所知，授之以魚不如授之以漁，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣會對學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果，而這依賴于家庭、學(xué)校、學(xué)生個人的共同努力。與此同時，我們也要看到，無論是學(xué)校教師，還是學(xué)生家長，對學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的科學(xué)性、專業(yè)性、系統(tǒng)性、持久性存在明顯欠缺，往往具有主觀性、片面性和滯后性，更難以體現(xiàn)不同學(xué)科特點和學(xué)生個體差異。我經(jīng)常打一個比方，老師往往就像站在終點線上掐著秒表的教練員，為了學(xué)生有一個好的成績，要么通過訓(xùn)練加量讓學(xué)生多跑圈，要么單純通過加油激發(fā)其主觀能動性，卻惟獨不善于改進途中跑技術(shù)，不善于對學(xué)生進行更有針對性的體能測量與過程有效干預(yù)。從這個意義上講，陳老師的這本書特別具有價值和指導(dǎo)意義。這是一本送給將要入讀高中學(xué)生的書。學(xué)生經(jīng)歷中考站在高中的門檻上，首先需要做的就是調(diào)整與適應(yīng)。因為，高中學(xué)習(xí)生活無論是課程的設(shè)置還是教學(xué)內(nèi)容的容量、難度，無論是自主性更高的學(xué)習(xí)要求還是自理性更強的寄宿生活要求，都是與初中顯著不同的。學(xué)生調(diào)整得及時與否與適應(yīng)得到位與否，直接關(guān)系到高中生活的品質(zhì)與感受。上高中后，學(xué)生要進行生涯規(guī)劃，選擇未來做什么，更要在這一過程中學(xué)會怎么做。陳老師的這本書，作為學(xué)生高中學(xué)習(xí)生活的指南，為學(xué)生勾勒出優(yōu)化自身學(xué)習(xí)過程的路線圖。這是一本突出高中階段性要求、特色鮮明的書。一是實用性。全書內(nèi)容包括學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、記筆記、做實驗、完成作業(yè)、參加考試等學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，按照各自獨立又有機銜接的話題一一展開，針對學(xué)生易發(fā)的共性問題提出對策和建議，指導(dǎo)性很強。二是專業(yè)性。書中內(nèi)容涉及了很多教育學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、哲學(xué)的專業(yè)知識，卻并不追求高深，而是更多地反映陳老師的親身實踐和感悟，反映學(xué)生學(xué)習(xí)生活的真實需求。三是豐富性。書中有大量豐富的案例，來自學(xué)生的，來自教師的，來自不同學(xué)科的。作為一名生物老師，陳老師觀察學(xué)生學(xué)習(xí)問題的視野能夠幾乎涵蓋所有的學(xué)科，難能可貴。四是可讀性。全書體例設(shè)計上并不是一味灌輸，自說自話，還特別設(shè)置了名言導(dǎo)引、師生問答、場景創(chuàng)設(shè)、體驗感悟等版塊，行文語氣平實，娓娓道來，給讀者的感覺就是一位老師在諄諄教導(dǎo)，悉心指導(dǎo)。

　　陳光華，中學(xué)高級教師，山東省九三學(xué)社社員，山東省實驗動物學(xué)會理事，教學(xué)考試雜志社特約編委。濟南市高中生物學(xué)科帶頭人。自1985年大學(xué)畢業(yè)一直在高中教學(xué)一線教學(xué)。他善于總結(jié)教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法，在知識傳授的同時重視方法的引導(dǎo)，并且特別關(guān)注同學(xué)們的情感變化，促進學(xué)生全面發(fā)展。追求“教學(xué)如詩，課堂要給學(xué)生詩的意境、美的享受、愉悅的體驗和情感陶冶”的教學(xué)境界。在多年教育教學(xué)實踐中，不僅傳授知識，更注重引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)理性、奔向光明，從精神和靈魂上養(yǎng)育學(xué)生。30年來所教學(xué)生超萬人，遍及世界各地，可謂桃李滿天下。近年來，又在北京、天津、張家口、鄭州、成都、昆明等地為學(xué)生和老師傳授學(xué)習(xí)的方法和技巧，受到聽課學(xué)生和老師的廣泛好評。在教學(xué)的同時，一直致力于教育教學(xué)研究，曾獲山東省2011年教育科研成果一等獎、山東省2012年教育科研成果一等獎。2012年獲科技部科普使者稱號。