誘惑變革與守望：我國學(xué)術(shù)場域中的大學(xué)教師行為研究

序
  緒論 　第一節(jié) 研究的背景
　　一、大學(xué)教師行為的學(xué)術(shù)屬性
　　二、高等教育改革發(fā)展中大學(xué)教師行為趨向的異化
　　三、我國高等教育發(fā)展對(duì)大學(xué)教師提出的新要求
　第二節(jié) 研究的問題和意義
　　一、研究的問題
　　二、研究意義
　第三節(jié) 相關(guān)概念及研究范圍界定
　　一、學(xué)術(shù)場域
　　二、學(xué)術(shù)場域內(nèi)的大學(xué)教師行為
　　三、學(xué)術(shù)職業(yè)
　　四、研究范圍界定
　第四節(jié) 研究文獻(xiàn)述評(píng)
　　一、學(xué)術(shù)職業(yè)與大學(xué)教師研究
　　二、大學(xué)教師學(xué)術(shù)行為研究
　　三、總體述評(píng)
　第五節(jié) 研究的邏輯起點(diǎn)與方法
　　一、研究邏輯起點(diǎn)
　　二、研究方法
第一章 關(guān)系——學(xué)術(shù)場域中大學(xué)教師的行為基礎(chǔ)
　第一節(jié) 學(xué)術(shù)場域與社會(huì)的關(guān)系
　　一、高等教育飛速發(fā)展背景下學(xué)術(shù)場域的變化
　　二、學(xué)術(shù)場域與知識(shí)分子場域的分野
　　三、權(quán)力場域?qū)W(xué)術(shù)場域的滲透
　第二節(jié) 大學(xué)教師與學(xué)術(shù)場域的關(guān)系
　　一、大學(xué)教師與學(xué)術(shù)組織：雙重身份的沖突
　　二、大學(xué)教師與學(xué)術(shù)活動(dòng)：多元角色的矛盾
　　三、大學(xué)教師與制度規(guī)范：多重目標(biāo)的撞擊
　第三節(jié) 大學(xué)教師之間的關(guān)系
　　一、大學(xué)教師的分化與分層
　　二、大學(xué)教師之間的競爭與協(xié)作
第二章 習(xí)性——大學(xué)教師群體行為的精神印記
　第一節(jié) 古文明中的圣人與智者
　　一、萬世師表——孔子
　　二、希臘三哲——蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德
　第二節(jié) 書院與中國古代文人
　　一、書院與中國古代文人的學(xué)術(shù)理想
　　二、書院與中國古代文入的學(xué)術(shù)精神
　第三節(jié) 大學(xué)的興起與大學(xué)教師角色的產(chǎn)生
　　一、中世紀(jì)大學(xué)中大學(xué)教師角色的形成
　　二、走向現(xiàn)代大學(xué)進(jìn)程中大學(xué)教師角色的明晰
　第四節(jié) 現(xiàn)代大學(xué)中大學(xué)教師角色的完善
　　一、大學(xué)理念的發(fā)展
　　二、科學(xué)研究角色的生成
　　三、社會(huì)服務(wù)新職能的形成
　　四、文化傳承與創(chuàng)新的新要求
　第五節(jié) 大學(xué)教師的習(xí)性：以學(xué)術(shù)為業(yè)
　　一、學(xué)術(shù)自由
　　二、學(xué)術(shù)積累
　　三、學(xué)術(shù)規(guī)范
第三章 變革的效應(yīng)——我國學(xué)術(shù)場域中大學(xué)教師的行為狀態(tài)
　第一節(jié) 我國高等教育的變革與發(fā)展
　　一、建國前后我國高等教育的變革與發(fā)展
　　二、改革開放30年來我國高箏教育的變革與發(fā)展
　　三、高等教育后大眾化時(shí)代與我國高等教育未來的發(fā)展趨勢(shì)
　　四、我國大學(xué)教師角色的變革
　第二節(jié) 我國大學(xué)教師學(xué)術(shù)行為發(fā)展態(tài)勢(shì)的觀測與分析
　　一、人才培養(yǎng)：壓力仍然存在
　　二、科學(xué)研究：發(fā)展?fàn)顟B(tài)多維化
　　三、成果轉(zhuǎn)化：亟待創(chuàng)新與突破
　第三節(jié) 管理者眼中的大學(xué)教師
　　一、訪談提綱的設(shè)計(jì)
　　二、受訪者的結(jié)構(gòu)
　　三、訪談情況統(tǒng)計(jì)
　　四、分析與探討
第四章 力量的制衡：基于問卷調(diào)查的學(xué)術(shù)場域中大學(xué)教師行為策略的影響因素研究
　第一節(jié) 調(diào)查方案的設(shè)計(jì)
　　一、調(diào)查研究的問題
　　二、調(diào)查研究的過程
　　三、調(diào)查研究的樣本
　第二節(jié) 調(diào)查工具的開發(fā)
　　一、調(diào)查問卷的編制基礎(chǔ)
　　二、調(diào)查問卷(ABS)的結(jié)構(gòu)
　　三、研究假設(shè)
　第三節(jié) 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析
　　一、描述性統(tǒng)計(jì)分析
　　二、教師學(xué)術(shù)事業(yè)發(fā)展目標(biāo)影響因素研究
　　三、學(xué)術(shù)環(huán)境對(duì)教師行為的影響研究
　　四、學(xué)術(shù)事業(yè)發(fā)展目標(biāo)對(duì)教師行為的影響研究
　　五、思想觀念對(duì)教師行為的影響研究
　　六、教師職業(yè)變遷影響因素研究
　第四節(jié) 研究發(fā)現(xiàn)
　　一、學(xué)術(shù)場域的發(fā)展要求對(duì)大學(xué)教師行為具有促進(jìn)作用
　　二、習(xí)性對(duì)大學(xué)教師行為具有牽引作用
　　三、規(guī)則的強(qiáng)勢(shì)地位對(duì)大學(xué)教師影響重大
　　四、學(xué)術(shù)資本的積累成為大學(xué)教師重要的行為目標(biāo)
　　五、大學(xué)教師在利益謀求中進(jìn)行博弈與權(quán)衡
第五章 策略的選擇——基于個(gè)案的大學(xué)教師行為實(shí)踐研究
　第一節(jié) 基于個(gè)案的大學(xué)教師學(xué)術(shù)生涯行為策略分析
　　一、第一類：學(xué)術(shù)人生
　　二、第二類；多向發(fā)展
　　三、第三類：觀望徘徊
　第二節(jié) 大學(xué)教師積極的行為策略模式
　　一、行為動(dòng)機(jī)：實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值
　　二、行為調(diào)控：超越自我局限
　　三、行為成效：創(chuàng)造真實(shí)自我
　第三節(jié) 大學(xué)教師行為策略的雙向運(yùn)作
　　一、自我導(dǎo)向：成為卓越的大學(xué)教師
　　二、機(jī)制創(chuàng)新：造就卓越的大學(xué)教師
結(jié)語
  附錄一：“管理者眼中的大學(xué)教師”訪談提綱(TMI) 附錄二：“管理者眼中的大學(xué)教師”訪談節(jié)錄
附錄三：學(xué)術(shù)場域中大學(xué)教師行為調(diào)查問卷(ABS)
附錄四：調(diào)查研究假設(shè)檢驗(yàn)過程
參考文獻(xiàn)
索引
后記