教育如此迷人：好學(xué)校是如何成長(zhǎng)的

自序 辦一所有美好童年記憶的小學(xué) 001
第一章 好學(xué)校的思考與愿景
第一節(jié) 問個(gè)“愚蠢”的問題 003
學(xué)生越來越喜歡學(xué)校嗎？ 003
教育—— 一個(gè)復(fù)雜到?jīng)]有標(biāo)準(zhǔn)答案的概念 004
教育的“三棱魔方” 007
教育不是為了生活，而是影響生活的方式 009
第二節(jié) 好學(xué)校的想象與愿景 011
學(xué)校的思想地圖 011
好學(xué)校小目標(biāo)：校園美、教師優(yōu)、學(xué)生樂、質(zhì)量高 011
小學(xué)校大理念：“為每個(gè)學(xué)生奠定最佳的人生基礎(chǔ)” 012
走出迷失的現(xiàn)象 014
好學(xué)校預(yù)設(shè)的愿景 017
第三節(jié) 好學(xué)?？吹靡?、摸得著 019
學(xué)校印象寫真 019
關(guān)注開學(xué)的開端之事 020
滿足學(xué)生的興趣愛好 023
回應(yīng)每一位家長(zhǎng)的質(zhì)疑 024
學(xué)校的可持續(xù)改變 027
第二章 好學(xué)校的校長(zhǎng)修煉
第一節(jié) 追根究底好校長(zhǎng) 031
好校長(zhǎng)的美麗與迷失 031
可怕的制度剪草機(jī) 031
好校長(zhǎng)的土壤與生境 032
第二節(jié) 好校長(zhǎng)的成長(zhǎng)路徑與歸因 033
好校長(zhǎng)的成長(zhǎng)路徑 033
好校長(zhǎng)的具體標(biāo)準(zhǔn) 034
好校長(zhǎng)的成長(zhǎng)共性 037
第三節(jié) 好校長(zhǎng)的七項(xiàng)修煉 040
何為修煉的圭臬 040
七項(xiàng)修煉的內(nèi)容 041
自我修煉的變量 047
第三章 好學(xué)校的教師何為
第一節(jié) 教師如何認(rèn)知職業(yè) 055
與鮮活生命交往的自信 056
信任的力量 058
小行動(dòng)比大計(jì)劃更重要 059
第二節(jié) 教師如何融入團(tuán)隊(duì) 062
認(rèn)同團(tuán)隊(duì)的文化 062
擺脫束縛的枷鎖 062
團(tuán)隊(duì)原本是自我的集合 063
第三節(jié) 教師職業(yè)的發(fā)動(dòng)機(jī) 065
直面后果的制度設(shè)計(jì) 065
教師專業(yè)發(fā)展的四級(jí)臺(tái)階 066
智慧地教：教師專業(yè)發(fā)展聚焦在這里 067
職業(yè)生命保鮮與滋養(yǎng) 071
第四章 好學(xué)校的文化與細(xì)節(jié)
第一節(jié) 文化的視覺符號(hào) 075
視覺符號(hào)的創(chuàng)意 075
設(shè)計(jì)主旨的明確 075
創(chuàng)意源于主體的視角 077
第二節(jié) 文化的價(jià)值引領(lǐng) 082
文化在教師的頭腦中蘊(yùn)藏 082
文化在校本課程中體現(xiàn) 089
文化在家長(zhǎng)的敘事中傳播 093
第三節(jié) 文化的反思與實(shí)踐 096
文化在細(xì)節(jié)中的生命 096
文化在反思中的成長(zhǎng) 100
文化在實(shí)踐中的豐富 103
第五章 好學(xué)校的行動(dòng)與精神
第一節(jié) 好學(xué)校不同在哪里 109
好學(xué)校有優(yōu)秀團(tuán)隊(duì) 109
好學(xué)校有教育智慧 111
好學(xué)校是生態(tài)池塘 114
好學(xué)校有學(xué)生立場(chǎng) 115
第二節(jié) 好學(xué)校的那些教育活動(dòng) 119
學(xué)生發(fā)展立場(chǎng)的教育規(guī)則反思 119
學(xué)生發(fā)展立場(chǎng)的清林實(shí)踐活動(dòng) 123
學(xué)生童年立場(chǎng)的教育手段變革 132
學(xué)生童年立場(chǎng)的教育課程變革 137
第三節(jié) 好學(xué)校的可持續(xù)改變 139
好學(xué)校持續(xù)改變之責(zé)任 139
好學(xué)校持續(xù)改變之熱愛 142
好學(xué)校持續(xù)改變之校園文化 143
好學(xué)校持續(xù)改變之興趣愛好 143
好學(xué)校持續(xù)改變之課堂教學(xué) 144
好學(xué)校持續(xù)改變之執(zhí)著堅(jiān)守 144
第六章 好學(xué)校的管理與范式
第一節(jié) 資源的分配與組合 149
人作為資源的調(diào)配與組合 149
物作為資源的調(diào)配與組合 151
機(jī)構(gòu)組織的調(diào)配與組合 153
第二節(jié) 效能最佳的范式 155
學(xué)校管理效能最佳范式的視角 155
學(xué)校管理效能最佳范式的建立 156
學(xué)校管理效能最佳范式的調(diào)適 157
第三節(jié) 道德的最高領(lǐng)導(dǎo) 160
學(xué)校最高領(lǐng)導(dǎo)的使命 160
道德領(lǐng)導(dǎo)是自然的教育 161
道德領(lǐng)導(dǎo)是自我的修煉 162
第七章 好學(xué)校的學(xué)生觀
第一節(jié) 你認(rèn)識(shí)孩子嗎？ 165
孩子是需要愛的 165
孩子是喜歡交流的 166
孩子是充滿好奇與想象的 167
孩子是“性本善”的 169
孩子是喜歡自主的 171
孩子是喜歡動(dòng)物的 174
第二節(jié) 家庭教育中的學(xué)生觀 177
家庭教育的土壤是不同的 177
家庭教育中的學(xué)生觀是單一的 178
家庭教育觀的引導(dǎo) 179
第三節(jié) 學(xué)校教育中的學(xué)生觀 181
學(xué)校教育的“勞”與“苦” 181
學(xué)校教育的“急”與“慢” 182
學(xué)校教育的“事”與“功” 183
參考文獻(xiàn) 185
后記 四者一生嘆教育 191