課例研究，我們一起來：中小學(xué)教師指南（第二版）

  前言 走進(jìn)課例研究，感受神奇魅力 上篇課例研究的國(guó)際背景 1.在日本中小學(xué)廣泛開展的校本培訓(xùn)同課例研究有什么關(guān)系？  2.日本的中小學(xué)教師是怎么做課例研究的？ 3.日本中小學(xué)的課例研究活動(dòng)是怎么組織和管理的？ 4.日本的教育行政部門和中小學(xué)教師對(duì)課例研究持怎樣的態(tài)度？ 5.在日本中小學(xué)廣泛開展的課例研究實(shí)踐是怎么傳播到美國(guó)的？ 6.日本和美國(guó)的中小學(xué)教師怎樣看待課例研究對(duì)自身專業(yè)發(fā)展所起的 作用？ 7.美國(guó)中小學(xué)的教師做課例研究同他們的日本同行相比有哪些 不一樣？ 8.在美國(guó)中小學(xué)的教師看來，做好課例研究需要哪些條件作為保障？ 9.在美國(guó)的中小學(xué)，課例研究的發(fā)展前景如何？ 10.在日本和美國(guó)的中小學(xué)校里開展的課例研究實(shí)踐對(duì)我國(guó)由來已久的教研活動(dòng)有哪些啟示？ 11.課例研究能夠在全球迅速地傳播和推廣，其背后是什么樣的理念和思潮在起作用？ 12.世界課例研究協(xié)會(huì)作為課例研究的一個(gè)國(guó)際專業(yè)組織，在促進(jìn)課例研究向全球傳播和發(fā)展過程中起到的作用是怎樣的？ 中篇課例研究的本土實(shí)踐 1和傳統(tǒng)的教研活動(dòng)相比，課例研究具有哪些不同的特點(diǎn)？ 2傳統(tǒng)的評(píng)課活動(dòng)為什么不能像課例研究過程中對(duì)課的研討那樣，可以比較徹底地解決課堂教學(xué)的問題？ 3課例研究過程中的研討特點(diǎn)給我國(guó)中小學(xué)現(xiàn)行的評(píng)課活動(dòng)提供了哪些變革的要求？ 4以往教研活動(dòng)中進(jìn)行的課堂觀察與課例研究過程中的課堂觀察有什么不一樣？ 5課例研究活動(dòng)開展的基本步驟是什么？ 6課例研究過程中的課堂觀察可以嘗試怎樣的視角與流程？ 7課例研究和日常教學(xué)是什么樣的關(guān)系？ 8課例研究課和常態(tài)課是什么樣的關(guān)系？ 9廣大中小學(xué)教師如要進(jìn)行課例研究該如何選題？ 10課例研究活動(dòng)如何靈活有效地組織開展？ 11課例研究過程中的研討需要注意哪些問題？ 12課例研究要堅(jiān)持什么樣的方針，才能保證行動(dòng)過程中不會(huì)迷失 方向？ 13課例研究報(bào)告應(yīng)當(dāng)包括哪些不可或缺的要素？ 14課例研究往往需要一課多輪地施教，有沒有可以簡(jiǎn)化的形式，以便課例研究能夠更好地回歸學(xué)校教學(xué)教研工作的常態(tài)？ 15課例研究的廣泛開展對(duì)于廣大中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展能夠起到哪些作用？ 16在中國(guó)大陸開展的課例研究，表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)和態(tài)勢(shì)？ 下篇課例研究的范例詮釋 范例1：優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂實(shí)踐研究 范例2：提升課堂提問品質(zhì)的英語教學(xué)研究 范例3：擴(kuò)大小組學(xué)習(xí)實(shí)效的英語課堂研究  范例4：超越說教的思品教學(xué)有效策略研究