高校協(xié)同創(chuàng)新機制與人才培養(yǎng)模式研究

定　價：￥55.00

作　者：	邵云飛，何偉，劉磊等著
出版社：	清華大學(xué)出版社
叢編項：	清華匯智文庫
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787302407461	出版時間：	2015-08-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	215	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，創(chuàng)新已經(jīng)成為各個領(lǐng)域中競爭的必由之路，而高校協(xié)同創(chuàng)新作為創(chuàng)新的重大支撐也引起了廣大學(xué)者的關(guān)注，但是現(xiàn)有的文獻并沒有對高校協(xié)同創(chuàng)新進行一個系統(tǒng)的分析。因此《高校協(xié)同創(chuàng)新機制與人才培養(yǎng)模式研究》通過四個部分分別對對高校協(xié)同創(chuàng)新的理論、現(xiàn)狀、機制和人才培養(yǎng)進行了系統(tǒng)的分析，論述了高校協(xié)同創(chuàng)新現(xiàn)存在的問題以及解決對策。

作者簡介

　　邵云飛，電子科技大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院教授，教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃”獲得者；首批入選“四川省技術(shù)創(chuàng)新方法專家咨詢委員會專家”，四川省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人，四川省創(chuàng)新方法研究會理事。長期從事新興技術(shù)管理、創(chuàng)新管理等方面的研究、教學(xué)與咨詢工作，在《Journal of Business Venturing》、《International Management Review》、《管理科學(xué)學(xué)報》、《管理工程學(xué)報》、《中國軟科學(xué)》、《科研管理》、《系統(tǒng)工程》、《管理評論》等國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文100余篇。合作專著3本，合作教材3本。其中《產(chǎn)業(yè)集群自主創(chuàng)新的動力機制與能力增長研究》獲得四川省第十六次社會科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎。何偉，電子科技大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院講師，華中科技大學(xué)管理學(xué)院博士。具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，長期為本科、MBA學(xué)生講授營銷管理、市場研究、網(wǎng)絡(luò)營銷等課程。在網(wǎng)絡(luò)影響等方面具有廣泛而深入的研究，曾參加多項國家自然科學(xué)基金項目，主持多項企業(yè)委托營銷咨詢項目。劉磊，電子科技大學(xué)副教授，研究方向為宏觀經(jīng)濟學(xué)等，長期為本科、MBA、EDP等學(xué)生講授經(jīng)濟學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟與政策環(huán)境、創(chuàng)業(yè)管理等方面的課程，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

圖書目錄

第1篇理論篇
第1章緒論
第2章高校協(xié)同創(chuàng)新的理論體系
2.1 協(xié)同創(chuàng)新概念
2.2 高校協(xié)同創(chuàng)新的界定
2.3 高校協(xié)同創(chuàng)新與共生理論
2.4 高校協(xié)同創(chuàng)新與自組織理論
2.4.1 高校協(xié)同創(chuàng)新的自我生長特征
2.4.2 高校協(xié)同創(chuàng)新的自我適應(yīng)特征
2.4.3 高校協(xié)同創(chuàng)新的自我復(fù)制特征
2.5 本章小結(jié)
第3章高校協(xié)同創(chuàng)新的機理
3.1 高校協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵
3.2 高校協(xié)同創(chuàng)新的運作
3.3 高校協(xié)同創(chuàng)新的要素
3.4 高校協(xié)同創(chuàng)新的模式
3.5 本章小結(jié)
第4章高校協(xié)同創(chuàng)新的有效管理
4.1 高校協(xié)同創(chuàng)新的協(xié)同過程
4.2 高校協(xié)同創(chuàng)新的績效評價
4.3 高校協(xié)同創(chuàng)新的分配機制
4.4 本章小結(jié)
第2篇現(xiàn)狀篇
第5章我國高校協(xié)同創(chuàng)新的現(xiàn)狀
5.1 高校協(xié)同創(chuàng)新的主體地位
5.2 高校協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境建設(shè)
5.3 高校協(xié)同創(chuàng)新的主體聯(lián)系
5.4 高校協(xié)同創(chuàng)新的成果擴散
5.5 本章小結(jié)
第6章高校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)及組織平臺現(xiàn)狀
6.1 協(xié)同創(chuàng)新背景下我國高校教師的發(fā)展現(xiàn)狀
6.2 協(xié)同創(chuàng)新背景下我國大學(xué)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀
6.3 協(xié)同創(chuàng)新背景下協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)的現(xiàn)狀
6.3.1 創(chuàng)新平臺多樣化
6.3.2 高校協(xié)同創(chuàng)新平臺的內(nèi)涵
6.4 本章小結(jié)
第7章我國高校協(xié)同創(chuàng)新的困境
7.1 治理機制原因
7.1.1 利益分配機制
7.1.2 協(xié)同機制
7.1.3 保障機制
7.2 組織管理原因
7.3 人才培養(yǎng)原因
7.3.1 教師發(fā)展目前存在問題的原因分析
7.3.2 大學(xué)生培養(yǎng)目前存在問題的原因分析
7.4 本章小結(jié)
第8章國外高校協(xié)同創(chuàng)新的實踐探索
8.1 美國典型高校協(xié)同創(chuàng)新
8.2 歐洲典型高校協(xié)同創(chuàng)新
8.2.1 德國
8.2.2 法國
8.3 亞洲典型高校協(xié)同創(chuàng)新
8.4 各國高校協(xié)同創(chuàng)新比較分析
8.5 本章小結(jié)
第3篇機制篇
第9章高校協(xié)同創(chuàng)新的動力
9.1 高校協(xié)同創(chuàng)新動力的構(gòu)成
9.2 構(gòu)成要素對協(xié)同創(chuàng)新能力的影響
9.3 實證研究方案設(shè)計
9.4 實證研究結(jié)果及分析
9.5 本章小結(jié)
第10章高校協(xié)同創(chuàng)新的協(xié)同過程
10.1 高校協(xié)同創(chuàng)新過程的理論
10.2 研究方案設(shè)計
10.3 多主體參與的高校協(xié)同創(chuàng)新模型
10.4 高校協(xié)同創(chuàng)新過程的多案例分析
10.5 本章小結(jié)
第11章高校協(xié)同創(chuàng)新共生演化機制
11.1 高校協(xié)同創(chuàng)新的共生關(guān)系分析
11.1.1 高校協(xié)同創(chuàng)新共生單元
11.1.2 高校協(xié)同創(chuàng)新共生環(huán)境
11.1.3 高校協(xié)同創(chuàng)新共生模式
11.2 高校協(xié)同創(chuàng)新共生一體化體系
11.3 斯坦福工業(yè)園案例分析
11.4 本章小結(jié)
第12章高校協(xié)同創(chuàng)新的利益分配機制
12.1 高校協(xié)同創(chuàng)新利益分配內(nèi)容
12.2 高校協(xié)同創(chuàng)新利益分配影響因素
12.3 高校協(xié)同創(chuàng)新利益分配模型
12.4 高校協(xié)同創(chuàng)新利益分配模型的應(yīng)用
12.5 本章小結(jié)
第13章高校協(xié)同創(chuàng)新的保障機制
13.1 外部保障機制
13.1.1 立法保障
13.1.2 政府計劃的支持
13.1.3 管理與服務(wù)保障
13.1.4 人力資源保障
13.2 內(nèi)部保障機制
13.2.1 高校的自我完善
13.2.2 企業(yè)的自我完善
13.2.3 政府的自我完善
13.3 高校協(xié)同創(chuàng)新的平臺構(gòu)建
13.3.1 高校協(xié)同創(chuàng)新平臺的原則
13.3.2 高校協(xié)同創(chuàng)新平臺的運行
13.3.3 高校協(xié)同創(chuàng)新平臺的保障
13.3.4 高校協(xié)同創(chuàng)新平臺的制度
13.4 本章小結(jié)
第4篇人才培養(yǎng)篇
第14章高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵
14.1 高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用
14.2 高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論
14.3 高校創(chuàng)新人才的培育系統(tǒng)
14.3.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學(xué)校體系
14.3.2 高校學(xué)生創(chuàng)新人才培育的價值系統(tǒng)
14.4 本章小結(jié)
第15章協(xié)同創(chuàng)新背景下大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
15.1 高校大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)
15.1.1 四川省高校大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)案例
15.2 國外高校大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)
15.2.1 斯坦福大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)
15.2.2 柏林工業(yè)大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)
15.3 中國研究型大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)
15.3.1 研究型大學(xué)的學(xué)生創(chuàng)新人才培育特征
15.3.2 學(xué)生創(chuàng)新人才在研究型大學(xué)中的培育
15.4 本章小結(jié)
第16章協(xié)同創(chuàng)新背景下的高校教師培養(yǎng)
16.1 協(xié)同創(chuàng)新背景下的高校教師的培養(yǎng)模式
16.2 高校教師培養(yǎng)模式的案例分析
16.2.1 國內(nèi)高?！娮涌萍即髮W(xué)
16.2.2 美英高校
16.3 本章小結(jié)
第17章協(xié)同創(chuàng)新背景下人才培養(yǎng)對策
17.1 人才培養(yǎng)創(chuàng)新平臺
17.1.1 研究型與科研機構(gòu)創(chuàng)新平臺人才培養(yǎng)案例
17.2 人才培養(yǎng)創(chuàng)新教育環(huán)境
17.3 高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑
17.3.1 太赫茲科學(xué)協(xié)同創(chuàng)新體案例分析
17.4 本章小結(jié)
參考文獻