心理健康教育的理論取向與實(shí)證研究：基于人文精神視閾

緒論
第一節(jié) 人文精神的內(nèi)涵和基本特征
一、人文精神的內(nèi)涵
二、人文精神的基本特征
第二節(jié) 心理健康教育的發(fā)展呼喚人文精神
一、心理健康教育理論基礎(chǔ)的人文精神解讀
二、人文精神對(duì)心理健康教育的重要影響
第一章 人本主義心理學(xué)取向的心理健康教育
第一節(jié) 人本主義心理學(xué)取向的心理健康教育理論
一、人本主義心理學(xué)的基本理論
二、人本主義心理學(xué)的心理健康教育思想
三、人本主義心理學(xué)取向的特征
四、人本主義心理學(xué)取向的審視
第二節(jié) 人本主義心理學(xué)取向的心理健康教育實(shí)證研究——大學(xué)生社會(huì)支持與人際信任的相關(guān)研究
一、問(wèn)題提出
二、文獻(xiàn)綜述
三、研究方法
四、研究結(jié)果
五、分析與討論
六、對(duì)策與建議
第二章 超個(gè)人心理學(xué)取向的心理健康教育
第一節(jié) 超個(gè)人心理學(xué)取向的心理健康教育理論
一、超個(gè)人心理學(xué)的基本理論
二、超個(gè)人心理學(xué)的心理健康教育思想
三、超個(gè)人心理學(xué)取向的特征
四、超個(gè)人心理學(xué)取向的審視
第二節(jié) 超個(gè)人心理學(xué)取向的心理健康教育實(shí)證研究——大學(xué)生生命意義感的調(diào)查分析及路徑選擇
一、問(wèn)題提出
二、現(xiàn)狀調(diào)查
三、原因與分析
四、現(xiàn)實(shí)與思考
五、路徑與對(duì)策
第三章 文化心理學(xué)取向的心理健康教育
第一節(jié) 文化心理學(xué)取向的心理健康教育理論
一、文化心理學(xué)的基本理論
二、文化心理學(xué)的心理健康教育思想
三、文化心理學(xué)取向的特征
四、文化心理學(xué)取向的審視
第二節(jié) 文化心理學(xué)取向的心理健康教育實(shí)證研究——大眾傳媒對(duì)中學(xué)生價(jià)值觀的影響與對(duì)策
一、問(wèn)題提出
二、文獻(xiàn)綜述
三、現(xiàn)狀調(diào)查
四、分析與討論
五、對(duì)策與建議
第四章 生態(tài)心理學(xué)取向的心理健康教育
第一節(jié) 生態(tài)心理學(xué)取向的心理健康教育理論
一、生態(tài)心理學(xué)的基本理論
二、生態(tài)心理學(xué)的心理健康教育思想
三、生態(tài)心理學(xué)取向的特征
四、生態(tài)心理學(xué)取向的審視
第二節(jié) 生態(tài)心理學(xué)取向的心理健康教育實(shí)證研究——生態(tài)系統(tǒng)理論視角下的盲人青少年自尊干預(yù)
一、問(wèn)題提出
二、文獻(xiàn)綜述
三、現(xiàn)狀調(diào)查
四、干預(yù)研究
第五章 積極心理學(xué)取向的心理健康教育
第一節(jié) 積極心理學(xué)取向的心理健康教育理論
一、積極心理學(xué)的基本理論
二、積極心理學(xué)的心理健康教育思想
三、積極心理學(xué)取向的特征
四、積極心理學(xué)取向的審視
第二節(jié) 積極心理學(xué)取向的心理健康教育實(shí)證研究——大學(xué)生疏離感對(duì)生活滿(mǎn)意度的影響
一、問(wèn)題提出
二、文獻(xiàn)綜述
三、研究方法
四、研究結(jié)果
五、分析與討論
六、對(duì)策與建議
第六章 人文精神視閾中農(nóng)業(yè)高校心理健康教育的實(shí)踐
第一節(jié) 農(nóng)業(yè)高校心理健康教育課程體系構(gòu)建的思考
一、農(nóng)業(yè)高校心理健康教育的邏輯依據(jù)
二、農(nóng)業(yè)高校心理健康教育的現(xiàn)實(shí)困境
三、農(nóng)業(yè)高校心理健康教育的課程體系構(gòu)建
第二節(jié) 農(nóng)業(yè)高校心理健康教育實(shí)證研究——生活事件和防御方式對(duì)大學(xué)新生心理健康的影響
一、問(wèn)題提出
二、研究方法
三、研究結(jié)果
四、分析與討論
五、對(duì)策與建議
參考文獻(xiàn)
后記