化學(xué)教學(xué)論（第二版）

第二版 前言
第一版 前言
第0章 導(dǎo)論
0.1 化學(xué)與化學(xué)教育
0.1.1 古代化學(xué)與化學(xué)傳承
0.1.2 近代化學(xué)與化學(xué)教育
0.1.3 現(xiàn)代化學(xué)與化學(xué)教育
0.1.4 中國化學(xué)與化學(xué)教育
0.2 化學(xué)教學(xué)論課程的任務(wù)
0.2.1 化學(xué)教學(xué)論的學(xué)科含義
0.2.2 化學(xué)教學(xué)論的學(xué)科特點
0.2.3 化學(xué)教學(xué)論課程的任務(wù)
0.3 做一名“好”化學(xué)教師
0.3.1 你距離專業(yè)教師還有多遠(yuǎn)
0.3.2 為做一名“好”化學(xué)教師而努力

第1章 化學(xué)課程
1.1 化學(xué)課程的設(shè)置
1.1.1 化學(xué)課程設(shè)置的影響因素
1.1.2 化學(xué)課程的組織形式
1.1.3 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
1.1.4 幾種典型的課程理論流派
1.1.5 國內(nèi)外化學(xué)課程改革與發(fā)展
1.2 化學(xué)課程內(nèi)容分析
1.2.1 義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容分析
1.2.2 普通高中化學(xué)課程內(nèi)容簡介
1.2.3 普通高中化學(xué)課程內(nèi)容特點
1.3 化學(xué)教科書
1.3.1 化學(xué)教科書的編排體系
1.3.2 化學(xué)教科書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
1.3.3 化學(xué)教材與化學(xué)教科書
1.3.4 國外典型化學(xué)教科書簡介
1.4 化學(xué)課程資源
1.4.1 化學(xué)課程資源的分類
1.4.2 中學(xué)化學(xué)課程資源開發(fā)和利用的策略

第2章 化學(xué)學(xué)習(xí)
2.1 學(xué)習(xí)的基本原理
2.1.1 學(xué)習(xí)的含義
2.1.2 典型學(xué)習(xí)理論
2.1.3 學(xué)習(xí)活動及方式
2.2 中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)
2.2.1 中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的特點
2.2.2 中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律
2.2.3 中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)策略
2.2.4 中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法
2.2.5 影響中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主要因素

第3章 化學(xué)教學(xué)
3.1 化學(xué)教學(xué)的理論基礎(chǔ)
3.1.1 人的發(fā)展理論
3.1.2 辯證唯物主義認(rèn)識論
3.1.3 自然科學(xué)方法論
3.1.4 現(xiàn)代教學(xué)理論
3.1.5 系統(tǒng)論、信息論、控制論
3.2 化學(xué)教學(xué)過程
3.2.1 中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程
3.2.2 中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程的特征
3.3 化學(xué)教學(xué)原則
3.4 化學(xué)教學(xué)方法
3.4.1 教學(xué)方法的含義和分類
3.4.2 中學(xué)化學(xué)教學(xué)常用的方法
3.4.3 中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法的選擇和優(yōu)化
3.4.4 教學(xué)方法的改革
3.5 化學(xué)教學(xué)媒體
3.5.1 化學(xué)教學(xué)媒體分類
3.5.2 傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)媒體及其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
3.5.3 常見的現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)媒體簡介
3.5.4 現(xiàn)代教學(xué)媒體在化學(xué)教學(xué)中的功能
3.5.5 現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問題
3.5.6 化學(xué)課堂教學(xué)媒體的選擇
3.5.7 多種教學(xué)媒體組合優(yōu)化課堂教學(xué)

第4章 化學(xué)教學(xué)設(shè)計
4.1 化學(xué)教學(xué)設(shè)計概述
4.1.1 化學(xué)教學(xué)設(shè)計的含義
4.1.2 化學(xué)教學(xué)設(shè)計的邏輯發(fā)展
4.1.3 化學(xué)教學(xué)設(shè)計的理論要素
4.1.4 化學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本層次
4.1.5 化學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意的幾個問題
4.2 化學(xué)課時教學(xué)設(shè)計
4.2.1 設(shè)計準(zhǔn)備
4.2.2 設(shè)計教學(xué)目標(biāo)
4.2.3 確定課型，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)策略
4.2.4 設(shè)計教學(xué)媒體
4.2.5 設(shè)計教學(xué)過程
4.2.6 設(shè)計鞏固、應(yīng)用和反饋環(huán)節(jié)
4.2.7 設(shè)計板書
4.2.8 設(shè)計總成與編制教學(xué)方案
4.3 化學(xué)教學(xué)課設(shè)計
4.3.1 說課概論
4.3.2 說課的類型
4.3.3 說課的內(nèi)容和方法
4.3.4 如何把課設(shè)計好
4.3.5 說課評價
4.4 化學(xué)微型課教學(xué)設(shè)計
4.4.1 微型課概述
4.4.2 微型課的特點
4.4.3 微型課的教學(xué)設(shè)計與組織
4.4.4 微型課教學(xué)的基本要求
4.5 化學(xué)學(xué)設(shè)計
4.5.1 導(dǎo)學(xué)案的概述
4.5.2 導(dǎo)學(xué)案的意義和作用
4.5.3 導(dǎo)學(xué)案的編制
4.5.4 導(dǎo)學(xué)案的使用
4.6 化學(xué)實踐活動設(shè)計
4.6.1 化學(xué)實踐活動的內(nèi)容
4.6.2 化學(xué)實踐活動的形式與實施

第5章 化學(xué)教學(xué)技能
5.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的技能
5.1.1 教學(xué)情境及其意義
5.1.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)境的方法
5.1.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)境應(yīng)注意的幾個問題
5.2 呈現(xiàn)教學(xué)信息的技能
5.2.1 教學(xué)語言
5.2.2 教學(xué)媒體
5.3 組織、指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動的技能
5.3.1 組織指導(dǎo)學(xué)生聽課、記筆記
5.3.2 組織指導(dǎo)學(xué)生觀察
5.3.3 組織指導(dǎo)學(xué)生討論
5.3.4 組織指導(dǎo)學(xué)生合作
5.3.5 組織指導(dǎo)學(xué)生探究
5.4 教學(xué)調(diào)控技能
5.4.1 興趣調(diào)控
5.4.2 情緒調(diào)控
5.4.3 反饋調(diào)控
5.4.4 提問調(diào)控
5.4.5 教學(xué)調(diào)控應(yīng)注意的幾個問題

第6章 化學(xué)教學(xué)實踐
6.1 化學(xué)課堂教學(xué)的類型和結(jié)構(gòu)
6.1.1 化學(xué)課堂教學(xué)的主要類型
6.1.2 化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
6.1.3 化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的實施
6.2 化學(xué)基本理論與概念的教學(xué)
6.2.1 化學(xué)基本概念教學(xué)
6.2.2 化學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)
6.3 元素化合物知識的教學(xué)
6.3.1 元素化合物知識的特點
6.3.2 元素化合物知識的教學(xué)策略
6.4 化學(xué)教學(xué)中的人文精神滲透
6.4.1 人文精神的內(nèi)涵
6.4.2 化學(xué)教學(xué)中滲透人文精神的必要性
6.4.3 中學(xué)化學(xué)教育中的人文精神培養(yǎng)目標(biāo)
6.4.4 中學(xué)化學(xué)教育中人文精神教育的原則
6.4.5 中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中滲透人文教育的途徑
6.5 化學(xué)課堂教學(xué)的評價
6.5.1 化學(xué)課堂教學(xué)的評價目的
6.5.2 化學(xué)課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容與評價指標(biāo)
6.5.3 化學(xué)課堂教學(xué)評價方案的構(gòu)建
6.5.4 化學(xué)課堂教學(xué)評價的具體實施

第7章 化學(xué)實驗與化學(xué)實驗教學(xué)
7.1 化學(xué)實驗與化學(xué)教學(xué)
7.1.1 化學(xué)實驗及其方法論
7.1.2 化學(xué)實驗的教育功能
7.2 化學(xué)實驗教學(xué)
7.2.1 化學(xué)實驗教學(xué)的基本模式
7.2.2 化學(xué)實驗教學(xué)的改革與創(chuàng)新
7.3 化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容分析
7.3.1 初高中化學(xué)課程中的實驗內(nèi)容分析
7.3.2 化學(xué)課程中實驗內(nèi)容的特點

第8章 化學(xué)學(xué)習(xí)的測量與評價
8.1 化學(xué)學(xué)習(xí)的測量
8.1.1 測量與評價的含義
8.1.2 測量的方式
8.1.3 測量的程序
8.1.4 測量的類型
8.1.5 標(biāo)準(zhǔn)化考試
8.2 化學(xué)學(xué)習(xí)的評價
8.2.1 評價的依據(jù)
8.2.2 評價的標(biāo)準(zhǔn)和方法
8.3 化學(xué)學(xué)習(xí)評價的新視野
8.3.1 化學(xué)學(xué)習(xí)評價的新理念
8.3.2 化學(xué)學(xué)習(xí)評價的新做法

第9章 化學(xué)教育研究
9.1 化學(xué)教育研究與化學(xué)教學(xué)論科學(xué)的發(fā)展
9.2 化學(xué)教學(xué)藝術(shù)概論
9.2.1 語言藝術(shù)
9.2.2 實驗藝術(shù)
9.3 信息技術(shù)與化學(xué)課程整合
9.3.1 信息時代與化學(xué)教育
9.3.2 信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合
9.3.3 信息化條件下化學(xué)課程資源開發(fā)
9.4 化學(xué)教育研究論文的撰寫
9.4.1 化學(xué)教育研究的一般過程與方法
9.4.2 化學(xué)教育研究案例剖析

第10章 化學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展
10.1 教師專業(yè)化概述
10.1.1 教師專業(yè)化的內(nèi)涵
10.1.2 教師專業(yè)化的具體內(nèi)容
10.2 化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)
10.2.1 教師的職業(yè)素養(yǎng)
10.2.2 教師的觀念素養(yǎng)
10.2.3 教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)
10.2.4 教師的身心修養(yǎng)
10.3 化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑
10.3.1 化學(xué)教師的職前培養(yǎng)
10.3.2 化學(xué)教師的從教成長
10.3.3 化學(xué)教師的在職培訓(xùn)
10.3.4 化學(xué)教師的理想追求——專家型教師
參考文獻(xiàn)
附錄 采用弗拉南根方法估計二列相關(guān)系數(shù)數(shù)據(jù)表