中文研究與國際傳播（第2輯）

卷首語
【熱點(diǎn)探討】
母語能力是外語學(xué)習(xí)的天花板——在2012上海書市的演講
讀潘文國“母語能力是外語學(xué)習(xí)的天花板”
立足于字，用形象分析法解釋漢語一一答陸儉明先生
關(guān)于《現(xiàn)代漢語詞典》的思考

【國際漢學(xué)】
新加坡華語及儒家倫理推廣之回顧與思考
四重證據(jù)說視野下的京都考證學(xué)派
論《源氏物語》對(duì)白居易諷諭詩的受容
C．P．Fitzgeraid and His Study of the Tang Dyhasty
（漢學(xué)家費(fèi)子智的唐代研究）
在相遇和共享中永葆開放生命的行進(jìn)——讀程抱一先生《美的五次沉思》
美國學(xué)者《西游記》佛道之爭(zhēng)之研究

【漢語與漢語教學(xué)研究】
語文教育困境的病根及出路
裘錫圭“三書說”芻議
兩漢銅器銘文研究現(xiàn)狀分析
單音形容詞構(gòu)成的疑問句
C。位置下漢語主賓語從句標(biāo)記“的”的習(xí)得研究
也談“吃他三個(gè)蘋果”——“他”結(jié)構(gòu)的四種解釋假說的評(píng)述

【文化與文化教學(xué)研究】
電視劇中的文化：Intelligence plus character
先秦認(rèn)識(shí)論中的辯證唯物論因素
談?wù)勍ㄗx原典對(duì)準(zhǔn)確解讀作品的重要性
——以蘇軾《前赤壁賦》等的解讀為例
漢語跨文化教學(xué)中影像與文字的互動(dòng)
——以動(dòng)畫片《木蘭》與《木蘭詩》為例
國際漢語教學(xué)中記憶與遺忘關(guān)系探析

【漢外對(duì)比與對(duì)外漢語教學(xué)】
韓漢語人稱代詞用法對(duì)比
從韓國成語看韓中兩國成語的特征
日本學(xué)生離合詞使用偏誤分析及對(duì)策
論“多維發(fā)展模式”中的“可變性序列”在漢語作為
第二語言教學(xué)中的運(yùn)用
美國學(xué)生漢字筆順學(xué)習(xí)策略的個(gè)案研究
針對(duì)法語國家學(xué)生的漢語新詞教學(xué)探究
對(duì)外漢語聽力教材的現(xiàn)狀和改進(jìn)對(duì)策
論合作學(xué)習(xí)理論在商務(wù)漢語教學(xué)中的應(yīng)用
——以高級(jí)商務(wù)漢語口語課為例

【漢語國際教育研究】
論國際漢語教育背景下國內(nèi)高校對(duì)外漢語專業(yè)教育實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新
——以ECNU SAS合作實(shí)習(xí)模式為例
漢語教師志愿者教學(xué)適應(yīng)問題及對(duì)策研究

【史料】
華東師范大學(xué)留學(xué)生辦公室成立（1965）