生境倫理學(xué)：生境倫理的教育道路

定　價(jià)：￥82.00

作　者：	唐代興著
出版社：	上海三聯(lián)書店
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	倫理學(xué) 哲學(xué)/宗教

購(gòu)買這本書可以去

京東 (￥72.20)

ISBN：	9787542646712	出版時(shí)間：	2014-05-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁(yè)數(shù)：	402	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《生境倫理學(xué)：生境倫理的教育道路》是八卷本《生境倫理學(xué)》卷八。第一篇考察當(dāng)代倫理教育的認(rèn)知基礎(chǔ)：首先從教育的人類本質(zhì)人手討論生境倫理教育的目的和四維認(rèn)知前提，然后從生利愛、利害取舍、群己權(quán)界三個(gè)方面探討生境倫理教育的人性基礎(chǔ)。第二篇梳理生境倫理教育的社會(huì)思路：它是以生境利益為邏輯起點(diǎn)，以權(quán)責(zé)對(duì)等為核心精神，以自由生存為目標(biāo)指向，以利益權(quán)衡為方法論引導(dǎo)，以培育人的良心、良知、良能和關(guān)心一責(zé)任為基本內(nèi)容，以道德訓(xùn)練和美德引導(dǎo)為雙重維度，在整合社會(huì)、社區(qū)、學(xué)校、家庭的互動(dòng)平臺(tái)上構(gòu)建小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)倫理教育實(shí)施課程體系和認(rèn)知、情感、行動(dòng)的倫理教育方法體系。第三篇討論生境倫理教育的根本任務(wù)：一是引導(dǎo)關(guān)心，豐富人性，育成倫理生活內(nèi)動(dòng)力；二是生成價(jià)值，構(gòu)建倫理尺度；三是踐履權(quán)責(zé)，訓(xùn)練愛、利、生的生存品質(zhì)與能力?！渡硞惱韺W(xué)：生境倫理的教育道路》第四篇探索生境倫理教育的踐行路徑：它以至誠(chéng)無(wú)畏為基本進(jìn)路，以全面訓(xùn)練、協(xié)調(diào)和健美身心為課程落實(shí)，以培養(yǎng)人的世界性生存教養(yǎng)和習(xí)慣為起步，以訓(xùn)練人的學(xué)知與學(xué)做為踐行方式，以引導(dǎo)人守約和遵法為基本準(zhǔn)則，以激勵(lì)人人利用厚生為口標(biāo)追求方向。

作者簡(jiǎn)介

　　唐代興，四川師范大學(xué)文學(xué)院教授，北京大學(xué)中國(guó)軟實(shí)力課題組成員。30年來(lái)一直圍繞“當(dāng)代人類何以才能理性地存在發(fā)展？”而展開追問，初步創(chuàng)建起一種當(dāng)代新哲學(xué)，即生態(tài)理性哲學(xué)體系藍(lán)圖。發(fā)表生態(tài)理性新哲學(xué)（包括倫理學(xué)、美學(xué)、政治哲學(xué)和教育哲學(xué)）論文100余篇；出版《作家哲學(xué)論》（1990）、《人類書寫論》（1991）、《語(yǔ)義場(chǎng)導(dǎo)論：人類行為動(dòng)力研究》（1998）、《當(dāng)代語(yǔ)義美學(xué)論綱：人類行為意義研究》（2001）、《利益?zhèn)惱怼罚?002）、《公正倫理與制度道德》（2003）、《優(yōu)良道德體系論》（2004）、《生態(tài)理性哲學(xué)導(dǎo)論》（2005）、《憲政的倫理基礎(chǔ)和道德維度》（2008）等12本專著。

圖書目錄

自序
引言：倫理教育：解救危機(jī)的社會(huì)方法
一、存在風(fēng)險(xiǎn)與生存危機(jī)
1.前所未有的存在風(fēng)險(xiǎn)
2.無(wú)所不在的生存危機(jī)
二、精神領(lǐng)域的倫理荒廢
1.精神荒廢的緊張生活
2.精神荒廢的兒童傾向
3.倫理荒廢的生活向度
三、回歸生活的道路重建
1.倫理荒廢遮蔽生活
2.回歸生活的倫理道路
第1篇  倫理教育的認(rèn)知基礎(chǔ)
第1章  使人成為人：倫理教育的目的方向
一、人類教育的三維視野
1.重釋“教育”概念
2.人類教育的永恒目的
3.當(dāng)代教育的人類目標(biāo)
4.當(dāng)代教育的整體任務(wù)
二、倫理教育的基本理念
1.基本概念辨析與正誤
2.倫理教育的自身定位
3.倫理教育的實(shí)質(zhì)指向
三、倫理教育的三維目的
1.回歸人性的倫理生活
2.優(yōu)良健美的赤善心靈
3.擔(dān)當(dāng)責(zé)任中超越責(zé)任
四、倫理教育的基本任務(wù)
1.引導(dǎo)訓(xùn)練倫理認(rèn)知
2.激勵(lì)實(shí)踐倫理精神
第2章  共在互存：倫理教育的三維前提
一、倫理教育的自然前提
1.人乃世界性存在者
2.人的共在共生姿態(tài)
3.人的親生命性取向
二、倫理教育的社會(huì)前提
1.倫理教育的經(jīng)濟(jì)前提
2.倫理教育的政治前提
三、倫理教育的人本前提
1.再造人性的自由土壤
2.恢復(fù)生命天性的想望
第3章  共生互生：倫理教育的人性基礎(chǔ)
一、倫理教育的人性基石
1.存在的生生之向
……
第2篇  倫理教育的社會(huì)思路
第4章  精神成長(zhǎng)：倫理教育的構(gòu)成內(nèi)容
第5章  社會(huì)·學(xué)校·家庭：倫理教育的實(shí)施途徑
第6章  身心全面訓(xùn)練：倫理教育的課程落實(shí)
第7章  情感·認(rèn)知·行動(dòng)：倫理教育方法體系
第3篇  倫理教育的根本任務(wù)
第8章  引導(dǎo)關(guān)心：倫理教育的動(dòng)力激活
第9章  生成價(jià)值：倫理教育的尺度構(gòu)建
第10章  踐履權(quán)責(zé)：倫理教育實(shí)踐指向
第4篇  倫理教育的踐行路徑
第11章  教養(yǎng)與習(xí)慣：倫理教育的奠基
第12章  學(xué)知與學(xué)做：倫理教育的實(shí)踐定位
第13章  守約與遵法：倫理教育的公民方向
第14章  利用與厚生：倫理教育的生境方向
參考文獻(xiàn)
索引
致謝