基于空間布局的孔子學(xué)院發(fā)展定量研究

　　孔子學(xué)院已成為中國新形勢下發(fā)展中外人文交流的主渠道，是支撐外交、服務(wù)外宣、增強(qiáng)國際影響力的重要力量之一。以孔子學(xué)院為龍頭的國際漢語教學(xué)體系，促使全球漢語學(xué)習(xí)規(guī)模大規(guī)模增長，僅用了幾年時間，就走完了一些發(fā)達(dá)國家?guī)资晟踔粮L時間走過的歷程：實現(xiàn)了語言、教育“走出去”以及有效傳播文化和廣泛開展民間外交、公共外交、人文外交。另一方面，孔子學(xué)院并非傳統(tǒng)教育制度下的學(xué)校，根據(jù)英語、西班牙語、法語、德語等國際語言推廣的普遍經(jīng)驗，語言教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)?；ㄔO(shè)所帶來的邊際正效應(yīng)，勢必達(dá)到飽和后呈邊際遞減態(tài)勢，其空間布局和發(fā)展規(guī)劃需要合理明確的定位布點，不能重復(fù)建設(shè)、無限擴(kuò)展?？鬃訉W(xué)院如何布局設(shè)點，發(fā)揮好國際漢語教學(xué)、中華文化傳播的示范、輻射和帶動作用，利用有限的中國財政資金與人力資源最大限度地滿足全球漢語學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)海外漢語教學(xué)和服務(wù)市場供需發(fā)展趨于成熟，是一個重要課題。對于未來孔子學(xué)院發(fā)展來說，首要應(yīng)評估預(yù)測漢語學(xué)習(xí)的全球總需求，以確定孔子學(xué)院規(guī)模和布局。目前，還沒有學(xué)者開展關(guān)于這方面的定量研究。本研究通過對漢語學(xué)習(xí)的需求影響要素進(jìn)行評估，建立相關(guān)數(shù)學(xué)模型。以預(yù)測漢語學(xué)習(xí)需求總量和孔子學(xué)院建設(shè)規(guī)模的上限，并確定其空間布局。具體工作主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，提出了使用Logistic模型來預(yù)測未來的孔子學(xué)院的規(guī)模。通過利用孔子學(xué)院各年的招生人數(shù)、分地區(qū)的人數(shù)等數(shù)據(jù)，形成時間序列，建立漢語學(xué)習(xí)的總量需求預(yù)測模型，即采用時間序列的統(tǒng)計預(yù)測方法，來預(yù)測未來的孔子學(xué)院的學(xué)習(xí)人數(shù)。第二，首次使用成分?jǐn)?shù)據(jù)的建模方法對未來孔子學(xué)院的全球分布結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析和預(yù)測。根據(jù)2005年至2011年孔子學(xué)院在各大洲的招生人數(shù)建立了漢語學(xué)習(xí)需求的分地區(qū)需求預(yù)測模型，以此預(yù)測未來幾年各大洲孔子學(xué)院入學(xué)人數(shù)比例，并得到學(xué)院入學(xué)人數(shù)各大洲結(jié)構(gòu)變化趨勢預(yù)測結(jié)果以及各大洲孔子學(xué)院入學(xué)人數(shù)。第三，采用了指數(shù)的方法，以中國為基國，計算各樣本點的政治、經(jīng)濟(jì)和文化影響指數(shù)，以測度各樣本點的關(guān)聯(lián)度。建立了影響漢語學(xué)習(xí)需求的政治、經(jīng)濟(jì)和文化維度的指標(biāo)體系。在此方法下，首次測算了影響各國漢語學(xué)習(xí)需求的政治、經(jīng)濟(jì)和文化維度的得分，并在各大洲以及全球范圍內(nèi)進(jìn)行了排名。這種方法的建立填補(bǔ)了關(guān)于影響漢語學(xué)習(xí)需求維度測算方面的空白。第四，首次使用Theil—Tomqvist指數(shù)（簡稱為TT指數(shù)）將影響漢語學(xué)習(xí)需求的各國的政治、經(jīng)濟(jì)以及文化等因素得分進(jìn)行整合，并根據(jù)指數(shù)的高低，確定了孔子學(xué)院（孔子課堂及漢語教學(xué)點）在各國（已與中國建交）布點數(shù)量。第五，初步創(chuàng)立“漢語學(xué)習(xí)圈理論”，闡釋孔子學(xué)院建設(shè)與發(fā)展的戰(zhàn)略構(gòu)想。應(yīng)當(dāng)指出，通過孔子學(xué)院這么短的歷史數(shù)據(jù)來判斷其規(guī)模發(fā)展趨勢，確實是很難的，本研究是在假設(shè)孔子學(xué)院的發(fā)展規(guī)模會同其他組織的發(fā)展規(guī)模類似基礎(chǔ)上，預(yù)測孔子學(xué)院招生規(guī)模，采用了較為新穎的方法（使用Logistic模型預(yù)測總體規(guī)模，運(yùn)用成分?jǐn)?shù)據(jù)模型進(jìn)行區(qū)域結(jié)構(gòu)預(yù)測和分析）。盡管如此，但是還存在一些不足之處。一是數(shù)據(jù)缺乏，在一定程度上影響預(yù)測模型的精確性。本文只能獲得2005年至2011年這7年的招生規(guī)模數(shù)據(jù)，在本文中僅是對孔子學(xué)院發(fā)展及空間布局研究給出了一個初步結(jié)果：從歷史數(shù)據(jù)來研究孔子學(xué)院的發(fā)展，體現(xiàn)了一個組織成長的生命歷程，在現(xiàn)有數(shù)據(jù)情況下，給出關(guān)于孔子學(xué)院的大體成長方向。二是在Logistic模型中設(shè)置的招生人數(shù)上限是根據(jù)經(jīng)驗而獲得的，在進(jìn)一步研究中可以通過科學(xué)的模型來進(jìn)行預(yù)測。因此，在未來進(jìn)一步的研究中，可以擴(kuò)大樣本點，使預(yù)測結(jié)果更加精確；將孔子學(xué)院的在校總?cè)藬?shù)作為研究對象，進(jìn)行分析；使用更為科學(xué)合理的數(shù)據(jù)模型對招生規(guī)模上限進(jìn)行預(yù)測。

　　袁禮，安徽省東至人，北京航空舷天大學(xué)管理學(xué)博士，孔子學(xué)院總部／國家漢辦副研究員，世界漢語教學(xué)學(xué)會理事。主要研究興趣：國際漢語教育比較，教育系統(tǒng)分析與設(shè)計，教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及標(biāo)準(zhǔn)化策略等。