案例鋪路·小學(xué)語文教學(xué)案例評析：語文教學(xué)經(jīng)典案例200例

　　莫言講的故事，可以說就是人生案例、文學(xué)案例、教育案例（社會(huì)和家庭）。文學(xué)就是要用故事去感人，進(jìn)而達(dá)到育人的目的。教師教育要具有藝術(shù)性，讓人喜聞樂見，就必須要講教書育人的故事。沒有故事的人是可憐的，有故事講不出來也是可憐的。沒有故事的人生是蒼白的人生，沒有故事的教育是枯燥的教育。只要我們用心去體驗(yàn)、感悟、欣賞、反思、發(fā)現(xiàn)，我們教書育人的過程中就會(huì)有朵朵浪花，值得我們珍藏和品味。《案例鋪路·小學(xué)語文教學(xué)案例評析：語文教學(xué)經(jīng)典案例200例》就是以講故事的方式把小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)片斷、一朵浪花講給讀者，一事一例，非常具體。案例的評析都緊扣國家基礎(chǔ)教育課程改革和全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（簡稱新課標(biāo)），每一個(gè)案例都是新課標(biāo)一個(gè)小小點(diǎn)上的落實(shí)，一例一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，不面面俱到地評。《案例鋪路·小學(xué)語文教學(xué)案例評析：語文教學(xué)經(jīng)典案例200例》中的“語文教學(xué)經(jīng)典案例200例”是從實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出的實(shí)例，是知識經(jīng)驗(yàn)的沃土，是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁。案例具有形象具體的特征，是教師教育中的“藝術(shù)形象”，使案例式教學(xué)增添了空靈之美。文學(xué)上，圣人言不盡意，故立象以盡意（《周易．系辭》）；教學(xué)上，教師言不盡意，故立象（案例）以盡意，讓學(xué)生從案例中感悟無窮無盡的意（知識）。在案例式教學(xué)中，直接體驗(yàn)代替了強(qiáng)制記憶，有機(jī)的整體性的感悟代替了膚淺的面面俱的知識傳授。案例式教學(xué)真正把學(xué)生納入了學(xué)習(xí)的軌道，讓學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人，自醒自悟。

　　張先華，綿陽師范學(xué)院教育文化研究所負(fù)責(zé)人、文學(xué)院教研室主任，教育部、財(cái)政部“國培計(jì)劃”中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)·四川省語文骨干教師培訓(xùn)（綿陽師范學(xué)院班）首席專家，中共四川省委統(tǒng)戰(zhàn)部“四川同心·專家服務(wù)團(tuán)”專家，綿陽師范學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐教育專家組成員、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員、基礎(chǔ)教育研究院領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)組成人員。出版了20本書，至少擁有23）5-讀者，應(yīng)邀赴全國各地作學(xué)術(shù)報(bào)告469場，聽眾達(dá)11．65萬余人次（截至2013年6月）。羅良建，成都市教育科學(xué)研究院語文教研員，中學(xué)高級教師，全國優(yōu)秀教研員，省市課改先進(jìn)個(gè)人。《語文教學(xué)通訊》等雜志封面人物。中國教育學(xué)會(huì)（分會(huì)）學(xué)術(shù)委員，四川省閱讀專委會(huì)副會(huì)長兼學(xué)術(shù)委員會(huì)主任，成都市小語會(huì)副會(huì)長兼秘書長。語文教材及教師用書編寫者，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析》等主編、副主編。20余篇文章在省級以上刊物發(fā)表；教學(xué)成果獲省政府二等獎(jiǎng)、省教育廳一等獎(jiǎng)等，在省內(nèi)高校及全國各地進(jìn)行講座或評課近200場。