中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)模式的發(fā)展：以山東濟(jì)南為例

前言
第一章 研究的背景和意義
第一節(jié) 研究的背景
一、中國社會(huì)工作的最新發(fā)展
二、中國社會(huì)工作教育發(fā)展的現(xiàn)狀和問題
三、社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)在中國社會(huì)工作教育中的位置
四、中國社會(huì)工作教育中實(shí)習(xí)督導(dǎo)的問題
第二節(jié) 研究問題
第三節(jié) 研究的目的和意義
一、理論目的與意義
二、應(yīng)用目的與意義
三、對于研究者的目的和意義
第二章 社會(huì)工作督導(dǎo)的發(fā)展和督導(dǎo)模式的回顧
第一節(jié) 國外社會(huì)工作督導(dǎo)與社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)的區(qū)別
第二節(jié) 國外社會(huì)工作督導(dǎo)的發(fā)展和模式
一、國外社會(huì)工作督導(dǎo)的定義
二、國外社會(huì)工作督導(dǎo)的發(fā)展
三、國外社會(huì)工作督導(dǎo)模式的發(fā)展
第三節(jié) 國外社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)模式的發(fā)展
一、國外社會(huì)工作實(shí)習(xí)教育的發(fā)展
二、國外社會(huì)工作實(shí)習(xí)教學(xué)方法的發(fā)展
三、國外社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)模式的研究回顧
第四節(jié) 中國社會(huì)工作督導(dǎo)的知識(shí)、實(shí)踐和研究實(shí)況
一、中國社會(huì)工作督導(dǎo)的知識(shí)和實(shí)踐
二、中國社會(huì)工作督導(dǎo)的研究實(shí)況
第五節(jié) 社會(huì)工作督導(dǎo)模式研究的總結(jié)
一、過往研究的特征
二、過往研究對筆者研究的啟發(fā)
三、過往研究的局限
本章小結(jié)
第三章 多元脈絡(luò)取向的中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)模式的分析框架
第一節(jié) “多元脈絡(luò)”取向的分析框架的形成
一、“多元”概念的形成
二、“脈絡(luò)”概念的形成
三、多元脈絡(luò)取向的中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)模式的分析框架
第二節(jié) 建構(gòu)主義的解釋視角
一、社會(huì)科學(xué)研究中的范式
二、社會(huì)工作的專業(yè)本質(zhì)以及社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)的知識(shí)范疇
本章小結(jié)
第四章 長度訪談的研究方法
第一節(jié) 質(zhì)性研究方法的選擇
第二節(jié) 長度訪談方法的選擇
第三節(jié) 長度訪談研究方法：四階段模式
一、分析性范疇的回顧
二、文化范疇的回顧
三、文化范疇的發(fā)現(xiàn)
四、分析性范疇的發(fā)現(xiàn)
第四節(jié) 本研究方法的評估標(biāo)準(zhǔn)框架
一、研究的可信性
二、可轉(zhuǎn)移性
第五節(jié) 研究倫理與道德
本章小結(jié)
第五章 山東省本科院校社會(huì)工作專業(yè)教育的概況
第一節(jié) 社會(huì)工作專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)況
第二節(jié) 社會(huì)工作實(shí)習(xí)與督導(dǎo)的現(xiàn)況
第三節(jié) 社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)的問題
本章小結(jié)
第六章 中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)的多元價(jià)值體系和多元目標(biāo)體系
第一節(jié) 引言
第二節(jié) 中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)的價(jià)值基礎(chǔ)
一、國外社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)價(jià)值的概念及重要性
二、中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)的多元價(jià)值基礎(chǔ)
三、中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)價(jià)值觀的地位和重要性
第三節(jié) 中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)的目標(biāo)體系
一、國外學(xué)者關(guān)于社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)目標(biāo)的論述
二、中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)的多元目標(biāo)體系
本章小結(jié)
第七章 中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)的多元?jiǎng)討B(tài)的過程：階段、內(nèi)容、方式和評估
第一節(jié) 導(dǎo)言
第二節(jié) 中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)過程的發(fā)展階段
一、國外社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)過程的作用和發(fā)展階段
二、中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)過程的多元發(fā)展階段
第三節(jié) 中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)的多元?jiǎng)討B(tài)的督導(dǎo)內(nèi)容體系
一、專業(yè)性的督導(dǎo)內(nèi)容
二、行政性的督導(dǎo)內(nèi)容
三、支持性的督導(dǎo)內(nèi)容
四、社會(huì)文化方面的督導(dǎo)內(nèi)容
五、學(xué)習(xí)方法方面的督導(dǎo)內(nèi)容
六、個(gè)體脈絡(luò)性的督導(dǎo)內(nèi)容
七、動(dòng)態(tài)發(fā)展的督導(dǎo)內(nèi)容
第四節(jié) 中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)的多元督導(dǎo)方式
一、專業(yè)性督導(dǎo)方式
二、本土性的督導(dǎo)方式
第五節(jié) 中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)的評估
一、國外關(guān)于社會(huì)工作督導(dǎo)評估的論述
二、中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)的評估
本章小結(jié)
第八章 中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)的多元?jiǎng)討B(tài)的角色、關(guān)系、權(quán)威與矛盾
第一節(jié) 導(dǎo)言
第二節(jié) 中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)者的角色
一、關(guān)于社會(huì)工作督導(dǎo)角色的論述
二、中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)者的多元?jiǎng)討B(tài)的角色
第三節(jié) 中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)的關(guān)系
一、國外關(guān)于社會(huì)工作督導(dǎo)關(guān)系的論述
二、中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)的多元?jiǎng)討B(tài)的督導(dǎo)關(guān)系
第四節(jié) 中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)中的權(quán)威
一、專業(yè)督導(dǎo)教師有權(quán)威
二、非專業(yè)教師無權(quán)威
三、專家型的機(jī)構(gòu)督導(dǎo)者有權(quán)威
第五節(jié) 中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)過程中的多元矛盾
一、實(shí)習(xí)督導(dǎo)教師的聲音：多元的矛盾體系
二、機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)督導(dǎo)者的聲音：多元矛盾體系
三、來自于實(shí)習(xí)學(xué)生的多元矛盾的聲音
本章小結(jié)
第九章 中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)的多元多重脈絡(luò)體系
第一節(jié) 導(dǎo)言
第二節(jié) 國外學(xué)者關(guān)于社會(huì)工作督導(dǎo)脈絡(luò)的論述
第三節(jié) 中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)的個(gè)體脈絡(luò)
一、實(shí)習(xí)督導(dǎo)教師的個(gè)體脈絡(luò)
二、機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)督導(dǎo)者的個(gè)人脈絡(luò)
三、實(shí)習(xí)學(xué)生的個(gè)人脈絡(luò)
第四節(jié) 中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)的機(jī)構(gòu)脈絡(luò)
一、實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)脈絡(luò)
二、實(shí)習(xí)學(xué)校脈絡(luò)
第五節(jié) 國家脈絡(luò)
第六節(jié) 中國社會(huì)大環(huán)境脈絡(luò)
一、專業(yè)工作的空間及社會(huì)工作者的待遇與地位
二、專業(yè)的發(fā)展程度及社會(huì)的認(rèn)可程度
三、就業(yè)環(huán)境與崗位缺失
第七節(jié) 多元文化脈絡(luò)
一、傳統(tǒng)文化脈絡(luò)
二、家庭文化脈絡(luò)
三、機(jī)構(gòu)文化
四、地域文化
五、現(xiàn)代社會(huì)文化
六、民族文化、個(gè)體文化、群體文化
七、女性主義文化
第八節(jié) 國際脈絡(luò)
第九節(jié) 物理場域脈絡(luò)
第十節(jié) 知識(shí)體系脈絡(luò)
本章小結(jié)
第十章 研究結(jié)論：“多元?jiǎng)討B(tài)脈絡(luò)”取向的中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)模式
第一節(jié) 導(dǎo)爭
第二節(jié) 研究發(fā)現(xiàn)
一、中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)的價(jià)值
二、中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)模式中的多元目標(biāo)體系
三、中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)中的過程階段
四、中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)中的多元?jiǎng)討B(tài)內(nèi)容體系
五、中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)模式中的多元督導(dǎo)方式體系
六、中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)中的評估體系
七、中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)的多元角色體系
八、中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)的多元?jiǎng)討B(tài)的督導(dǎo)關(guān)系
九、中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)的權(quán)威
十、中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)中的多元矛盾體系
十一、中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)模式的多元多重脈絡(luò)體系
第三節(jié) 研究的建議
一、政策層面
二、實(shí)務(wù)層面
三、研究層面
四、教育層面
第四節(jié) 研究的結(jié)論
一、中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)的模式
二、研究的貢獻(xiàn)
三、研究的限制和未來的發(fā)展
本章小結(jié)
研究者的話
參考文獻(xiàn)
附錄Ⅰ 被訪談?wù)叩谋尘百Y料
附錄Ⅱ 訪談大綱
后記