叩開(kāi)高中化學(xué)選修課之門：高中化學(xué)選修課教學(xué)實(shí)踐研究

定　價(jià)：￥35.00

作　者：	龍琪，王澤農(nóng) 編
出版社：	世界圖書出版公司
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	學(xué)科教學(xué)

購(gòu)買這本書可以去

ISBN：	9787510000034	出版時(shí)間：	2009-05-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	298	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　化學(xué)新課程是高中新課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，隨著課程改革在教學(xué)實(shí)踐中的全面推進(jìn)而同步實(shí)施。從1999年6月教育部頒布《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》算起，我國(guó)第八次新課程改革已經(jīng)進(jìn)入第十個(gè)年頭了。目前，實(shí)驗(yàn)區(qū)的中小學(xué)正在開(kāi)展各門新課程的教學(xué)實(shí)踐。課程改革正處于深入推進(jìn)的關(guān)鍵階段。

作者簡(jiǎn)介

　　王澤農(nóng)，（叩開(kāi)高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)選修課之門）總主編，南京曉莊學(xué)院教授。1943年乍，1964年畢業(yè)于蘇州大學(xué)物理系：199-993年為美國(guó)加州州立大學(xué)北嶺分校（CSIJN）訪問(wèn)學(xué)者；1995年為美國(guó)加州人學(xué)洛杉磯分校（ucLA）訪問(wèn)教授。主要研究方向?yàn)槲锢韺W(xué)哲學(xué)。專著《物理學(xué)思想與方法論研究》，得到社會(huì)好評(píng)，獲南京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。主持和參加了國(guó)際合作、全國(guó)、省、市九項(xiàng)科研項(xiàng)目。近年來(lái)，鉆研物理教育研究，主持江蘇省教育科研“九五”和“十五”重點(diǎn)課題，課題專著《中外教師教育課程沒(méi)置比較研究》（高等教育出版社，2003年）獲2005年南京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。作為總主編和參編，參與編寫了《全國(guó)中學(xué)物理教師繼續(xù)教育教材》（6本，東北師范大學(xué)出版社，1999年）、《中學(xué)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)從書》（2本，東北師范大學(xué)出版社，2002年）、《新教材物理教學(xué)法》（2003年）。同時(shí)還是全國(guó)高等師范教材《中學(xué)學(xué)科課程與教學(xué)論》（11本，東北師范大學(xué)出版社。2006年）的總主編。1982年王澤農(nóng)開(kāi)始擔(dān)任學(xué)校行政工作。1995-2000年任南京師范高等專科學(xué)?！つ暇┙逃龑W(xué)院院長(zhǎng)，黨委副書記；2000-2005年任南京曉莊學(xué)院院長(zhǎng)，黨委副書記。始終不離教學(xué)與科研第一線，曾獲2000年建沒(méi)新南京有功個(gè)人，2003年南京市第一屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀工作者，2005年南京市第二屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀工作者等嘉獎(jiǎng)。龍琪，女，1970年生，副教授，南京曉莊學(xué)院化學(xué)教育教研室主任，江蘇省2006年青藍(lán)工程優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)對(duì)象。在南京師范大學(xué)完成學(xué)士、碩士、博士階段的學(xué)習(xí)。2003年10月至2004年1月赴加拿大渥太華、多倫多、溫哥華等地考察培訓(xùn)。至今已發(fā)表論文40余篇，其中核心期刊論文10余篇。主持省級(jí)課題4項(xiàng)。主編大學(xué)教材一部，著有大學(xué)教材一部。

圖書目錄

上編授之以漁——方法篇
第一章高中化學(xué)選修模塊概述
一、選修模塊的設(shè)置
二、選修模塊與必修模塊的關(guān)系
三、選修模塊之間的相互關(guān)系
四、選修模塊內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教科書內(nèi)容的關(guān)系
第二章教學(xué)目標(biāo)的分析與制定
一、化學(xué)教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)
二、化學(xué)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)
三、教學(xué)目標(biāo)的整合
四、教學(xué)目標(biāo)的表述
五、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
第三章教學(xué)內(nèi)容的篩選與整合
一、分析學(xué)情
二、解讀化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
三、吃透教材
四、整合教學(xué)內(nèi)容
第四章教學(xué)情境的挖掘與創(chuàng)設(shè)
一、教學(xué)情境的功能
二、從課程資源中挖掘情境素材
三、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)技巧
四、化學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的注意事項(xiàng)
第五章教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與優(yōu)化
一、常見(jiàn)的分析型教學(xué)方法
二、常見(jiàn)的綜合型教學(xué)方法——教學(xué)模式
三、化學(xué)教學(xué)方法的選擇依據(jù)
四、化學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)
第六章教學(xué)評(píng)價(jià)的選擇與實(shí)施
一、教學(xué)評(píng)價(jià)的分類
二、教學(xué)評(píng)價(jià)的方式
三、化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合設(shè)計(jì)
四、評(píng)價(jià)方案應(yīng)具備的基本性質(zhì)
第七章教學(xué)過(guò)程的反思與提高
一、教學(xué)反思如何切人
二、怎樣發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的反思問(wèn)題
三、反思得出結(jié)論以后做什么
四、如何使教學(xué)反思成為一種習(xí)慣
下編授之以魚——案例篇
選修1：《化學(xué)與生活》模塊分析與案例——以改善大氣質(zhì)量為例
一、教學(xué)目標(biāo)的分析與制定
二、教學(xué)內(nèi)容的篩選與整合
三、教學(xué)情境與教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與優(yōu)化
四、教學(xué)評(píng)價(jià)的選擇與實(shí)施
選修2：《化學(xué)與技術(shù)》模塊分析與案例——以合成氨為例
一、教學(xué)目標(biāo)的分析與制定
二、教學(xué)內(nèi)容的篩選與整合
三、教學(xué)情境與教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與優(yōu)化
四、教學(xué)評(píng)價(jià)的選擇與實(shí)施
選修3：《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊分析與案例——以分子空間構(gòu)型與
分子性質(zhì)為例
一、教學(xué)目標(biāo)的分析與制定
二、教學(xué)內(nèi)容的篩選與整合
三、教學(xué)情境與教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與優(yōu)化
四、教學(xué)評(píng)價(jià)的選擇與實(shí)施
選修4：《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊分析與案例——以鹽類水解為例
一、教學(xué)目標(biāo)的分析與制定
二、教學(xué)內(nèi)容的篩選與整合
三、教學(xué)情境與教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與優(yōu)化
四、教學(xué)評(píng)價(jià)的選擇與實(shí)施
選修5：《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊分析與案例——以醇酚為例
一、教學(xué)目標(biāo)的分析與制定
二、教學(xué)內(nèi)容的篩選與整合
三、教學(xué)情境與教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與優(yōu)化
四、教學(xué)評(píng)價(jià)的選擇與實(shí)施
選修6：《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊分析與案例——以食醋中總酸量的測(cè)定為例
一、教學(xué)目標(biāo)的分析與制定
二、教學(xué)內(nèi)容的篩選與整合
三、教學(xué)情境與教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與優(yōu)化
四、教學(xué)評(píng)價(jià)的選擇與實(shí)施
參考文獻(xiàn)
后記