高中新課程實踐引領：地理

前言
教學設計篇
一、如何進行有效的地理教學設計？
二、在地理教學設計中怎樣進行地理學習需要分析？
三、如何進行地理學習內容分析？
四、怎樣才能設計出適切的地理教學目標？
五、地理教學過程的設計如何充分體現新課程理念？
六、如何做好地理情感目標的設計？
七、地理教學策略的設計如何充分體現新課程理念？
課堂教學篇
一、在地理課堂教學中怎樣實現“過程與方法”目標？
二、如何落實《課標》中的“活動建議”并開展有效的“活動”教學？
三、如何在地理課堂教學中處理好類似“知識窗”等閱讀性欄目？
四、如何在地理課堂教學中有機滲透、呈現情感態(tài)度與價值觀？
五、如何在地理課堂教學中轉變學生的學習方式？
六、如何在地理課堂教學中實現學生的自主學習？
七、如何在地理課堂教學中實施有效的探究性學習？
八、如何在地理課堂教學中實施真正有效的合作學習？
九、在地理課堂教學中怎樣提高師生對活的有效性？
十、如何提高地理課堂教學活動的有效性？
教材使用篇
一、如何在教學中創(chuàng)造性地使用地理教材？
二、如何選擇和使用好不同版本的地理教材？
三、如何進行地理教材的內容結構分析？
四、如何在地理教學中有效地利用好教材中的教學空間？
五、如何充分利用地理教材中的“案例”進行教學？
素養(yǎng)培養(yǎng)篇
一、怎樣落實“培養(yǎng)現代公民必備的地理素養(yǎng)”的課程理念？
二、如何加強地理科技教育培養(yǎng)學生的地理科學素養(yǎng)？
三、如何有效地加強地理教學中的人文素養(yǎng)教育？
四、如何在新課程的教學中培養(yǎng)學生的地理信息素養(yǎng)？
五、如何在教學中加強地理審美教育？
課程資源開發(fā)利用篇
一、如何合理選擇、有效開發(fā)和利用地理課程資源？
二、如何開發(fā)地理教師自身的課程資源？
三、如何從學生那里采集到富有價值的地理課程資源？
四、如何開發(fā)利用教學中動態(tài)生成的地理課程資源？
案例教學篇
一、如何有效地實施“案例教學”？
二、如何依據學情對地理教材中的案例進行改造？
三、如何根據教學的需要自編地理教學案例？
四、如何選編鄉(xiāng)土案例并運用到地理教學中？
教學評價篇
一、新課程背景下究竟什么樣的地理課才算一堂好課？
二、新課程背景下地理教師應該如何聽課和評課？
三、如何進行地理學習評價？
四、如何進行“過程與方法”目標的評價？
五、地理教師如何進行教學的自我評價？
六、如何指導學生進行地理學習的自我評價？
高考備考篇
一、地理高考備考一輪復習的目標與方法是什么？
二、高考備考二輪復習中，如何提高學生的地理綜合能力？
三、如何提高自然地理復習的實效性？
四、如何有效解決人文地理綜合題得分低的現象？
五、如何在高考備考中突破區(qū)域地理的瓶頸？
六、如何在地理高考備考中進行科學檢測？
七、如何在地理高考備考中充分發(fā)揮好教師的引導作用？
八、如何選擇和使用地理高考復習資料？
九、如何有效地上好地理檢測評講課？
十、如何對考生進行有效的地理考前指導？
教師發(fā)展篇
一、如何實現地理教師的自主發(fā)展？
二、如何完善地理教師自身的知識結構？
三、如何對地理教師進行校本培訓？
四、如何在地理教學中開展行動研究？
五、如何充分利用聽課提高自身的專業(yè)水平？
六、如何進行有效的教學反思？
參考文獻