中小學(xué)教師管理的制度分析

定　價(jià)：￥12.00

作　者：	曾曉東著
出版社：	北京師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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京東 (￥12.00)

ISBN：	9787303075096	出版時(shí)間：	2005-05-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	大32開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	210	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　制度分析框架起源于經(jīng)濟(jì)學(xué)。如今，隨新制度主義在全世界的盛行已在公共事業(yè)管理、公司治理等領(lǐng)域內(nèi)得到廣泛應(yīng)用。在教育界，普及義務(wù)教育后，中小學(xué)教育難以滿足人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求的狀況，使教師不得不面對(duì)來(lái)自社會(huì)各個(gè)方面的批評(píng)，要求中小學(xué)教師管理體現(xiàn)“問(wèn)責(zé)”的呼聲越來(lái)越高。在外界的強(qiáng)大壓力下，教育界逐漸形成了專(zhuān)業(yè)人員框架下管理教師的制度路徑，它一方面強(qiáng)化教師管理對(duì)保證教育質(zhì)量的必要性，另一方面突出教師的專(zhuān)業(yè)性對(duì)提高教師地位和改善教育質(zhì)量的重要性。專(zhuān)業(yè)人員框架下的管理教師的路徑選擇，必然要求中小學(xué)教師管理制度在組織架構(gòu)、激勵(lì)制度設(shè)計(jì)和控制手段上體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)力量在教師管理中的作用，要求按照專(zhuān)業(yè)所涉及的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師人員施加管理。本書(shū)試圖在分析教師的一般人性需要和教師的專(zhuān)業(yè)特性的基礎(chǔ)上，借用制度經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析框架，對(duì)教師管理的權(quán)力系統(tǒng)、激勵(lì)系統(tǒng)和控制系統(tǒng)加以設(shè)計(jì)。緒論通過(guò)比較教師管理與雇員管理在整體邏輯上的不同，闡明在一般人性需要和專(zhuān)業(yè)特性基礎(chǔ)上架構(gòu)管理制度的重要性，同時(shí)設(shè)定了中性的、甚至有點(diǎn)冷冰冰的教師“管理”觀，以及建立在這樣的教師管理觀之上的制度分析和管理經(jīng)濟(jì)學(xué)方法。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《中小學(xué)教師管理的制度分析》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

序
內(nèi)容摘要
Abstract
緒論：管理與績(jī)效
一、問(wèn)題的提出
二、管理科學(xué)：“人性假設(shè)”是管理學(xué)的基礎(chǔ)和激勵(lì)設(shè)計(jì)的依據(jù)
三、教育管理學(xué)：教師道德崇高的判斷降低了教師管理的必要性
四、本書(shū)的思路和理論依據(jù)
五、研究現(xiàn)狀（兼文獻(xiàn)綜述）
六、本書(shū)結(jié)構(gòu)
第一章教師管理的發(fā)展
第一節(jié)　教師管理制度的歷史進(jìn)程
一、中國(guó)的軌跡：從契約管理到有組織的松散管理再到大規(guī)模行政管理
二、西歐的脈絡(luò)：從宗教管理到世俗管理
三、殊途同歸：國(guó)民教育持續(xù)發(fā)展中的教師管理問(wèn)題
第二節(jié)　20世紀(jì)80年代以來(lái)教師管理制度的演進(jìn)
一、兩個(gè)階段：從支持（supporting）到監(jiān)控（monitoring）
二、兩個(gè)層次：管理（management）與治理（governing）
第二章確定教師管理的定位
——在專(zhuān)業(yè)人員管理的框架下管理教師
第一節(jié)　教師管理定位的重要性
一、教師管理實(shí)踐的混亂決定了定位的極端重要性
二、不斷變化的外部環(huán)境增加了教師管理定位的重要性
第二節(jié)　教師管理制度變遷中的刻點(diǎn)均衡
——專(zhuān)業(yè)人員框架下的管理
一、教師管理制度的初始形態(tài)：以自律為顯著特征的規(guī)范管理
二、外部沖擊下的均衡路徑形成：專(zhuān)業(yè)人員管理定位下的教師管理
三、制度擴(kuò)散過(guò)程
第三節(jié)　影響專(zhuān)業(yè)人員框架下教師管理的權(quán)變因素
一、影響教師專(zhuān)業(yè)人員管理制度實(shí)施的權(quán)變因素之一：階段性與多重目標(biāo)
二、影響專(zhuān)業(yè)人員框架下教師管理制度設(shè)計(jì)的權(quán)變因素之二：統(tǒng)一性與多樣性
三、影響專(zhuān)業(yè)人員框架下的教師管理制度設(shè)計(jì)的權(quán)變因素之三：底線與最大化
第四節(jié)　專(zhuān)業(yè)人員框架下教師管理制度的內(nèi)容
一、教師作為專(zhuān)業(yè)人員的職業(yè)倫理和規(guī)范
二、教師教學(xué)工作專(zhuān)業(yè)性的要求
第三章　與教師管理定位相適應(yīng)的組織架構(gòu)
第一節(jié)　國(guó)民教育功能的轉(zhuǎn)變與相應(yīng)的組織架構(gòu)問(wèn)題
一、歷史上幾種教師管理模式的組織架構(gòu)比較
二、現(xiàn)行教師管理的組織架構(gòu)及存在的問(wèn)題
第二節(jié)　專(zhuān)業(yè)人員框架下教師管理的組織架構(gòu)原則
一、按照教師專(zhuān)業(yè)性的內(nèi)容進(jìn)行多方面架構(gòu)
二、對(duì)教學(xué)實(shí)施核心的組織架構(gòu)
三、體現(xiàn)與外部的交流：專(zhuān)家權(quán)力與技術(shù)支持
四、就近評(píng)價(jià)和具體激勵(lì)
……
第四章　專(zhuān)業(yè)人員框架下教師管理中的激勵(lì)　
第五章　教師管理制度中的績(jī)效評(píng)價(jià)
多主體、多目的、拼盤(pán)式教師績(jī)效評(píng)價(jià)方案
參考書(shū)目
后記