早安青龍山：中國地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院大學(xué)生奮斗紀(jì)實(shí)

　　提到獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，人們通常會(huì)想到與他們對應(yīng)的幾個(gè)詞：家里經(jīng)濟(jì)寬裕，學(xué)生成績不富裕；學(xué)問不大，脾氣大，雖不缺玩卻貪玩，甚或沾點(diǎn)不良習(xí)氣。作為長期在中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）這所全國重點(diǎn)大學(xué)從事學(xué)生工作的我，也曾有這樣的看法，并且認(rèn)為這樣的學(xué)生教育與管理難度指定不會(huì)小。自2009年來到中國地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院負(fù)責(zé)招生就業(yè)工作以來，與這里的學(xué)生打交道有了更多的機(jī)會(huì)，漸漸地我的看法在轉(zhuǎn)變。我發(fā)現(xiàn)了他們越來越多的優(yōu)點(diǎn)：個(gè)性鮮明，思維活躍，興趣廣泛；自身定位準(zhǔn)確，目標(biāo)明確，敢想敢干，動(dòng)手能力強(qiáng)；社會(huì)閱歷豐富，心理素質(zhì)高，環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)；懂得珍惜，懂得感恩。至于高考成績不理想，堪稱原因復(fù)雜：或是教育條件落后，或是偏科、學(xué)習(xí)方法不佳，或是臨場發(fā)揮失常，等等。只要有人在乎他們，關(guān)心他們，指導(dǎo)他們，給他們機(jī)會(huì)，給他們資源，這些孩子就會(huì)健康、茁壯地成長。有時(shí)，我戲稱他們?yōu)椤皯?yīng)試教育的漏網(wǎng)者”和“素質(zhì)教育的幸存者”。事實(shí)上，大學(xué)的教育管理者們無不愿意幫助學(xué)生成長，但結(jié)果差強(qiáng)人意，一個(gè)重要的原因在于沒有真正地了解學(xué)生，采取的措施缺乏針對性與實(shí)效性。因此，了解學(xué)生，是做好學(xué)生教育管理的第一步。能讓學(xué)生敞開心扉，愿意與我們分享他們的喜怒哀樂，是我們了解他們的有效途徑。有感于斯，本人決心廣泛收集獨(dú)立學(xué)院學(xué)生成長的案例，以期形象直觀地了解他們的所思、所求和所為，探尋他們成長的規(guī)律，為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教育管理做點(diǎn)實(shí)事。

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