教學的生命視野

1　引言
　　1.1　問題的由來
　　1.2　本研究的歷史與現(xiàn)狀
　　1.3　本研究的思路與方法
　　1.4　本研究的特色與價值
　　
　　2　生命與生命教學
　　2.1　生命的所指與能指
　　2.2　生命的主要特征
　　2.3　生命的教學價值
　　
　　3　教學目的在生命視閾中的約定
　　3.1　傳統(tǒng)教學目的的解構
　　3.2　生命教學目的的約定
　　
　　4　生命視野的知識觀
　　4.1　傳統(tǒng)知識觀反思
　　4.2　生命知識觀闡釋
　　
　　5　生命課程解讀
　　5.1　幾種經(jīng)典課程觀的生命觀照
　　5.2　生命課程：在文本與自我經(jīng)驗之間
　　
　　6　生命視閾中的學習觀
　　6.1　學習的生命價值
　　6.2　學習是獲得自我經(jīng)驗
　　6.3　記憶的生命之解
　　6.4　直覺的生命蘊涵
　　6.5　智力在生命視野中
　　6.6　合作學習的生命機制
　　
　　7　生命課堂的建構
　　7.1　知識課堂教學的缺陷
　　7.2　生命課堂的基本特征
　　
　　8　生命教學的幾個具體問題
　　8.1　教學中的意義與生成
　　8.2　教學中的語言與理解
　　8.3　關系原則超越因果律
　　8.4　結構的約定性與去模式化
　　8.5　生命教學是藝術化教學
　　
　　9　師生關系：共歷生命成長
　　9.1　師生生命的共時性與歷時性
　　9.2　師生從互為手段到師生互為目的
　　9.3　師生角色界限從清晰到模糊
　　9.4　師生生命的相互攝養(yǎng)與創(chuàng)造
　　9.5　教師從單極表演到師生意義共建
　　9.6　師生從任務活動到共歷生命成長
　　
　　10　自由與創(chuàng)造的生命教學價值
　　10.1　自由的生命教學價值
　　10.2　創(chuàng)造的生命教學價值
　　結語
　　參考文獻
　　后記(一)　
　　后記(二)