臨床家庭教育學(xué)導(dǎo)論：臨床教育學(xué)之三

　　家庭教育學(xué)是理論的，家庭教育的操作是實(shí)踐的，家庭教育的一切理論最終都應(yīng)該落實(shí)到實(shí)踐上，也就是臨床上。正是從這個(gè)理念出發(fā)，本書試圖把理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，從家庭教育臨床的是什么、為什么、怎么辦的角度展開理論和操作的問題。視角新穎，內(nèi)容全面，不僅涉及了一般家庭教育理論著作很少或從未涉及的性教育、理財(cái)、親職等一系列內(nèi)容，還進(jìn)行了家庭教育理論體系的探討。是廣大家長(zhǎng)、教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)學(xué)生、教師和教育研究人員了解家庭教育臨床學(xué)的必要讀物。

　　劉全禮，1981年大學(xué)畢業(yè)后先在普通中學(xué)教了六年高中數(shù)學(xué)，1987年開始從事特殊教育的教學(xué)與研究工作現(xiàn)為北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院特殊教育系教授，2006年獲得北京市拔尖創(chuàng)新人才稱號(hào)，北京師范大學(xué)課程與教學(xué)論博士出版、發(fā)表文、著600萬字，包括：《智力落后教育的理論與實(shí)踐》（與肖非合著，1992年）、《改變和塑造孩子的行為》（2001年）、《發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的才能》（2001年）、《有效提升孩子的學(xué)習(xí)能力》（2001年）、《學(xué)業(yè)不良兒童教育學(xué)——兒童學(xué)業(yè)不良的成因及對(duì)策研究》（2007年）、《隨班就讀教育學(xué)——資源教師的理念與實(shí)踐》（2007年）、《特殊兒童的家庭教商》（2007年）、《殘障兒童的早期干預(yù)概論》（2007年）、《智力落后兒童的特點(diǎn)與教育綱要》（2008年）、《因材施教教育學(xué)——因材施教的理論與實(shí)踐研究》（2008年）、《臨床家庭教育學(xué)導(dǎo)論》（2008年）、《教育咨詢學(xué)引論》（2009年）、《學(xué)業(yè)不良兒童的特征與對(duì)策》（2009年）等，其中《個(gè)別教育計(jì)劃的理論與實(shí)踐》、《特殊教育導(dǎo)論》分別獲北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)2000年、2006年優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。