高校輔導員工作的理論與實踐

叢書總序
前言
上篇
　第一章  我國高校輔導員制度的產(chǎn)生和歷史發(fā)展進程
  　第一節(jié)  我國高校輔導員制度的發(fā)展歷程
    　一、我國高校輔導員制度的萌芽階段(1949年以前)
    　二、我國高校輔導員制度的初創(chuàng)及確立階段(1949—1965年)
    　三、我國高校輔導員制度的恢復(fù)和發(fā)展階段(1977—2000年)
    　四、我國高校輔導員制度的完善與成熟階段（2000年至今）
  　第二節(jié)  我國高校輔導員隊伍建設(shè)的特點
    　一、輔導員隊伍建設(shè)隨著國內(nèi)外政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展變化而變化
    　二、輔導員隊伍的工作內(nèi)涵不斷發(fā)展和豐富
    　三、輔導員的地位和待遇不斷提高
　第二章  西方發(fā)達國家高校學生事務(wù)管理工作的發(fā)展
  　第一節(jié)  英國高校學生事務(wù)管理工作的發(fā)展
   　 一、英國高校學生事務(wù)管理工作的發(fā)展
    　二、英國高校學生事務(wù)管理體制和模式
    　三、英國高校學生事務(wù)管理工作的特點
    　四、英國高校學生事務(wù)管理工作隊伍建設(shè)的特點
  　第二節(jié)  美國高校學生事務(wù)管理工作的形成和發(fā)展
    　一、美國高校學生事務(wù)管理工作的建立與發(fā)展
    　二、美國高校學生事務(wù)管理體制
    　三、美國高校學生事務(wù)管理的特點
    　四、美國高校學生事務(wù)管理工作隊伍建設(shè)的特點
  　第三節(jié)  中西方高校學生工作比較及其啟示
    　一、中英高校學生工作之比較
    　二、中美高校學生工作之比較
    　三、英美高校學生工作的啟示
　第三章  英、美高校學生工作的高校輔導員的角色定位
  　第一節(jié)  角色定位概述
    　一、角色的概念
    　二、我國高校輔導員角色的嬗變
    　三、新時期對高校輔導員的角色期望
    　四、高校輔導員的角色定位
  　第二節(jié)  高校輔導員的角色扮演
    　一、大學生思想政治教育的引領(lǐng)者
    　二、大學生學業(yè)發(fā)展的引導者
    　三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導者
    　四、身心健康發(fā)展的培育者
    　五、校園文化的創(chuàng)造者和促進者
    　六、大學生社會化進程的引導者
　第四章  高校輔導員專業(yè)素養(yǎng)研究
  　第一節(jié)  高校輔導員專業(yè)素養(yǎng)確立的政策依據(jù)
    　一、《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的素養(yǎng)要求
    　二、《關(guān)于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設(shè)的意見》的素養(yǎng)要求
    　三、《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》的素養(yǎng)要求
  　第二節(jié)  高校輔導員專業(yè)素養(yǎng)確立的理論依據(jù)
    　一、工作分析和社會角色概述
    　二、高校輔導員的工作職責
    　三、高校輔導員勝任本職工作的必備素養(yǎng)
  　第三節(jié)  高校輔導員的專業(yè)素養(yǎng)
    　一、專業(yè)理想與教育理念
    　二、專業(yè)知識與技能
    　三、專業(yè)道德與專業(yè)精神
　第五章  高校輔導員專業(yè)化、職業(yè)化問題研究
  　第一節(jié)  相關(guān)概念的概述
    　一、職業(yè)與專業(yè)
    　二、專業(yè)化與職業(yè)化
  　第二節(jié)  高校輔導員專業(yè)化與職業(yè)化
    　一、高校輔導員專業(yè)化
    　二、高校輔導員職業(yè)化
    　三、高校輔導員專業(yè)化與職業(yè)化的關(guān)系
    　四、高校輔導員專業(yè)化與職業(yè)化的內(nèi)涵與外延
  　第三節(jié)  高校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的必要性、重要性與可行性分析
    　一、高校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的必要性
    　二、高校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的重要性
    　三、高校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的可行性
  　第四節(jié)  高校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化現(xiàn)狀、問題與原因分析
    　一、高校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化現(xiàn)狀及其問題
    　二、高校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀的制約因素
  　第五節(jié)  高校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)
    　一、高校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的教育理念
    　二、高校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的實施策略
下篇
　第六章  高校輔導員工作效能的調(diào)查研究
  　第一節(jié)  高校輔導員工作效能概況
    　一、研究對象
    　二、研究工具
    　三、研究過程
    　四、研究結(jié)果
  　第二節(jié)  高校輔導員的工作效能差異
    　一、不同文化程度高校輔導員的工作效能差異
    　二、不同任職年限高校輔導員的工作效能差異
    　三、不同職稱高校輔導員的工作效能差異
　第七章  高校輔導員對學生發(fā)展影響的調(diào)查研究
  　第一節(jié)  高校輔導員對學生干部發(fā)展影響的調(diào)查研究
   　 一、研究對象
    　二、研究工具
    　三、研究過程
    　四、研究結(jié)果
    　五、分析與討論
  　第二節(jié)  高校輔導員對不同年級學生發(fā)展影響的調(diào)查研究
    　一、研究對象
    　二、研究工具
    　三、研究過程
    　四、研究結(jié)果
　第八章  高校輔導員多重角色的演繹
    一、把人生發(fā)展的導航者角色擺在多重角色的首位
    二、提升了解學生的善察者角色在角色組合中的顯要地位
    三、強化為人處世的楷模角色
    四、充當大學生生活上的關(guān)懷者
    五、扮演大學生學業(yè)發(fā)展的引導者
    六、成為大學生身心健康發(fā)展的培育者
    七、扮演學校與學生意見的溝通者、協(xié)調(diào)者
    八、突破單純思想政治教育者的角色
    九、逐步降低管理者角色在角色組合中的顯要位置
　第九章  高校輔導員工作實踐與大學生發(fā)展論述
  　第一節(jié)  高校輔導員的教育理念
    　一、堅持人本化原則
    　二、堅持“價值參與”原則
    　三、堅持系統(tǒng)性原則
    　四、堅持實踐性原則
    　五、堅持開放性原則
  　第二節(jié)  高校輔導員與大學生思想政治教育
    　一、思想教育
    　二、政治理論教育
    　三、公民道德教育
  　第三節(jié)  高校輔導員與大學生心理健康教育
    　一、大學生的心理特點
    　二、高校輔導員與大學生心理健康教育
  　　　大學生心理健康教育專題一：貧困大學生的心理健康教育
  　　　大學生心理健康教育專題二：大學生朋輩群體心理輔導
  　第四節(jié)  高校輔導員與大學生職業(yè)生涯輔導
    　一、大學生職業(yè)生涯輔導及其意義
    　二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與大學生職業(yè)生涯輔導現(xiàn)狀
    　三、高校輔導員與大學生職業(yè)生涯輔導
  　第五節(jié)  高校輔導員與大學生學習輔導
    　一、大學生學習輔導內(nèi)容的選擇
    　二、大學生學習輔導的途徑和方法選擇
  　第六節(jié)  高校輔導員與大學生生活輔導
    　一、科學、健康、文明生活方式的內(nèi)涵
    　二、大學生科學、健康、文明生活方式的培養(yǎng)
　第十章  高校輔導員工作與大學生發(fā)展的個案研究——青春涅槃