藝術(shù)類大學英語2

　　第一，英語水平和認知能力的錯位。藝術(shù)專業(yè)學生的專業(yè)基礎(chǔ)和認知能力達到了大學程度，但是英語水平卻遠未跟上。 第二，興趣訴求和語言素材主題的錯位。藝術(shù)專業(yè)學生對于與自己專業(yè)的文化知識和提高英語水平都很有興趣，但是這種興趣訴求在以通識知識為主要內(nèi)容的大學英語課堂上卻往往得不到滿足。 第三，學習策略方面的錯位。藝術(shù)專業(yè)學生好動不好靜，采用的學習策略傾向于親身參與體驗，一般的大學英語教材難以激發(fā)他們參與學習、體驗創(chuàng)新等過程的積極性。 要幫助學生克服這種種錯位不是一件輕而易舉的事情，需要我們對這類學生的英語教學進行新的設(shè)計，包括教學大綱、教材編寫、教學方法等多方面的改革。其中教材編寫是整個教學改革設(shè)計的關(guān)鍵所在。 基于這些認識和對學生的需求分析，重慶大學出版社組織多位專家和一線教師編寫了全新的《藝術(shù)類大學英語》系列教材。在編寫中我們遵循《大學英語課程教學要求》的基本精神，在語言能力的培養(yǎng)上既考慮學生起點低的現(xiàn)實，也考慮《教學要求》的規(guī)定，實事求是地提高學生的英語水平，幫助學生逐漸達到《教學要求》的一般要求，力求使這套教材具有以下特點。 第一，以文化為導向，突出藝術(shù)領(lǐng)域的通識文化。在充分考慮藝術(shù)類學生專業(yè)興趣的前提下，盡量拓展各類藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的文化背景，突出藝術(shù)教育的通識文化知識，充分挖掘相關(guān)的藝術(shù)史和社會題材。 第二，各分冊之間以及與后續(xù)課程的無縫銜接。本系列教材分基礎(chǔ)教材和專業(yè)應(yīng)、用教材兩部分。1—3冊為基礎(chǔ)教材，貫穿3條基本線索，即藝術(shù)主題、功能語言和文化。主題選擇分別按照藝術(shù)家、藝術(shù)作品、藝術(shù)與社會、藝術(shù)與人生的順序編排。語言技能安排：l冊著重訓練敘述能力（narration）；2冊著重訓練描寫和說明能力（descriptionand exposition），3冊著重訓練論證能力和批判思維能力（argumentation and criticalthinking）。文化線索著眼于培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。4冊為專業(yè)應(yīng)用教材，按藝術(shù)類各主要分支學科分別編寫，獨立成冊，包括音樂類、舞蹈類，美術(shù)類，藝術(shù)設(shè)計類，戲劇類、影視類、廣播類等，強調(diào)各專業(yè)的語言交際特點和文化背景，幫助學生從綜合英語學習有效過渡到后續(xù)專業(yè)英語課程的學習。 第三，循序漸進的練習模式和體驗式的學習策略。遵循C0ntrolled-semi-controlled—free的順序設(shè)計語言練>-j。首先圍繞單元主題開展相關(guān)的語言技能學習，將詞匯和句型學習融合到相關(guān)練習中的提示和范例中去，為學生學習起到引領(lǐng)作用。強調(diào)通過模仿去學習語言，鼓勵學生學用結(jié)合、鼓勵參與、鼓勵體驗、鼓勵模仿。練習任務(wù)的設(shè)計也著眼于與他們未來職業(yè)相關(guān)的交際場景，特別設(shè)計了場景鏈接（sCenarilLink：）模塊，鼓勵場景再現(xiàn)和團隊協(xié)作，為學生提供未來真實藝術(shù)場景的模擬語言訓練，使學生的英語學習與今后的藝術(shù)活動緊密聯(lián)系起來，做到學以致用。 第四，教材的人文性和工具性。本教材以學生的專業(yè)通識知識為基礎(chǔ)，重點發(fā)展學生的基礎(chǔ)英語能力，力求有效地把語言學習、文化交流和藝術(shù)背景融為一體，既是英語學習教材，也不失為一套藝術(shù)小百科。選材大多是藝術(shù)史中著名的藝術(shù)家和經(jīng)典的藝術(shù)作品，令人賞心悅目，陶冶情操。 第五，藝術(shù)濃郁的版式設(shè)計?？紤]到藝術(shù)類學生的思維特點，教材版式的設(shè)計感和藝術(shù)感較強，既能夠通過充分調(diào)動其審美情趣來激發(fā)學生英語學習的興趣，又能夠通過喚起其形象記憶來提高他們的學習效率。 第六，配套完善，輕松教學．本套教材充分利用多媒體現(xiàn)代技術(shù)，開發(fā)了多媒體學習光盤和電子課件，使課堂教學更加生動有趣，也極大地減輕了教師的備課工作量，讓老師騰出更多時間進行創(chuàng)新型教學的思考和準備。

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