醫(yī)學影像物理學是一門實驗科學，與其相關的物理現象和定律的發(fā)現無不依賴于實驗。醫(yī)學影像物理學實驗課程在培養(yǎng)學生科學素質、創(chuàng)新能力以及研究能力方面，起著非常重要的作用，在相關院校是必修課程。但是，目前有許多院校不能開設此實驗課程，主要原因是： 1．醫(yī)學影像物理學實驗因為耗資太大，許多學校實驗室不購買相應設備，結果由于、儀器的不具備而直接制約了醫(yī)學影像物理學實驗教學的開展。 2．醫(yī)學影像物理學實驗涉及輻射防護，對教師和學生身體健康有潛在的危險，部分師生對此課程還有一定的排斥、恐懼心理，阻礙了醫(yī)學影像物理學實驗教學的開展。 另外，在目前已開設的醫(yī)學影像物理學實驗教學中，由于實驗儀器復雜、精密與昂貴，往往不能允許學生隨意反復調整儀器，這對學生剖析儀器性能和結構、理解實驗的設計思想和方法是很不利的。 在這樣的背景下，醫(yī)學影像物理學仿真實驗應運而生是必然的，它可在相當程度上彌補實驗教學上這方面的缺陷。醫(yī)學影像物理學仿真實驗主要是借助于計算機編程來營造一種仿真的實驗環(huán)境氛圍，包括x射線影像、磁共振成像、核醫(yī)學影像、超聲成像和紅外線成像。學生可以通過計算機進行相關實驗操作來完成整個實驗過程。其突出優(yōu)點是： 1．仿真實驗使學生在使用、學習過程中產生強烈的真實感，為教師和學生進行醫(yī)學影像物理學實驗提供了平臺。 2．仿真實驗使實驗教學在時問和空間上得到延伸，打破了時間和空間的局限。學生可通過計算機軟件在分散的地點，靈活安排時間對實驗內容進行預習和復習。仿真實驗比真實實驗操作簡便、快捷，突出了物理思想和原理，提高了教學的效率。 3．仿真實驗使學生通過仿真軟件對實驗所用儀器的整體結構建立起直觀的認識，增強了熟悉儀器功能和使用方法的訓練。 4．通過仿真實驗和對相關理論進行的講解，使仿真實驗成為連接理論教學與實驗教學，培養(yǎng)學生理論與實踐相結合思維的一種嶄新教學模式。 5．仿真實驗設計上充分體現了教學思想，使學生在理解的基礎上通過認真思考才能正確操作，克服了實際實驗中出現的盲目操作和實驗“走過場”現象的缺點，使學生切實受益。 6．仿真實驗指導書對每一個仿真實驗都給出了操作指導，使仿真實驗軟件易于使用，方便學生利用仿真實驗對相應的實驗內容進行預習與拓展訓練。
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