學(xué)科有效學(xué)法指導(dǎo)：初中語(yǔ)文

　　2009年1月，本人主編的《學(xué)科有效教學(xué)實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》系列叢書問(wèn)世，涉及小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，初中和高中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等學(xué)科共13種。叢書編寫的目的是給已在中小學(xué)教育崗位上的教師和即將踏上這一崗位的“準(zhǔn)教師”提供一套有關(guān)如何確立課堂教學(xué)新理念，如何提高自己課堂教學(xué)藝術(shù)水平，進(jìn)而提高教學(xué)效率，以收到理想的教學(xué)效果的教學(xué)參考書?！‖F(xiàn)在出版的這套《學(xué)科有效學(xué)法指導(dǎo)》系列叢書是《學(xué)科有效教學(xué)實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》系列叢書的“姐妹篇”。前一套叢書的讀者對(duì)象主要是教師，而現(xiàn)在這一套叢書的讀者對(duì)象除教師外，擴(kuò)展到廣大中小學(xué)學(xué)生。大家知道，要真正實(shí)施“有效教學(xué)”，收到“花時(shí)少，收益高”的效果，教師除了要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想中落后因素的束縛，確立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的教學(xué)新理念外，還必須牢固地掌握并嫻熟地運(yùn)用課堂教學(xué)藝術(shù)。但是，是否教師掌握和運(yùn)用了課堂教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)就一定高效了呢？答案是：不一定。因?yàn)檎n堂教學(xué)是一種“教”與“學(xué)”雙方的互動(dòng)活動(dòng)，如果只有“教”的高水平而沒(méi)有“學(xué)”的高水平，那么要想收到理想的效果，顯然是不可能的。而要提高學(xué)生“學(xué)”的水平，教師除了想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，教給他們一些具體實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。不言而喻，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果之間有著十分密切的聯(lián)系：方法不當(dāng)，便會(huì)“事倍功半”；而方法得當(dāng)，便會(huì)“事半功倍”。學(xué)生掌握了“因科而異”、具體實(shí)用的學(xué)習(xí)方法后，他們“學(xué)”的水平自然而然就會(huì)迅速提高。因此，我現(xiàn)在主編的這套系列叢書把重點(diǎn)放在了“有效學(xué)法指導(dǎo)”上?！”咎紫盗袇矔畲蟮奶厣菍?shí)用性強(qiáng)。叢書編寫的目的是“為廣大中小學(xué)生和各科教師提供實(shí)用性強(qiáng)的半工具式的學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)書”，所以編寫時(shí)有意淡化理論色彩，盡量介紹得通俗、具體。我們期望這套叢書能成為各學(xué)科教師“教”的“好幫手”，中小學(xué)生“學(xué)”的“好伙伴”。在這一總體特色的統(tǒng)攝下，具體說(shuō)來(lái)，在寫作方面還有以下兩個(gè)特點(diǎn)。一是體例新穎。介紹每種方法時(shí)，一般從“簡(jiǎn)述”、“適用”、“操作”和“注意”四個(gè)方面加以敘說(shuō)，針對(duì)性強(qiáng)，因而對(duì)讀者富有吸引力。二是敘說(shuō)平實(shí)并能緊密聯(lián)系實(shí)際。每種方法介紹過(guò)程中都配有具體的教學(xué)實(shí)例，敘說(shuō)注重自然、平實(shí)，這樣寫無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)書中介紹的各種方法的實(shí)用性，以收到“要讓讀者愿意閱讀，讀來(lái)有用”的預(yù)期效果。

暫缺《學(xué)科有效學(xué)法指導(dǎo)：初中語(yǔ)文》作者簡(jiǎn)介