漢語(yǔ)國(guó)際傳播研究·第1輯

漢語(yǔ)國(guó)際傳播方略與孔子學(xué)院研究國(guó)家硬實(shí)力是語(yǔ)言國(guó)際傳播的決定性因素——聯(lián)合國(guó)五種工作語(yǔ)言的國(guó)際化歷程對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際傳播的啟示美國(guó)的中文教學(xué)狀況：機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)走向世界的漢語(yǔ)所面臨的若干戰(zhàn)略問(wèn)題思考海外孔子學(xué)院戰(zhàn)略人力資源管理初探　漢語(yǔ)國(guó)際傳播國(guó)別問(wèn)題研究超越美國(guó)的AP中文北美密集型漢語(yǔ)教學(xué)模式比較和反思泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)難點(diǎn)探討——以《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)通用課程大綱》為參照緬甸漢語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)查及漢語(yǔ)教材本土化思考緬甸華文學(xué)校國(guó)語(yǔ)課教學(xué)狀況分析——以曼德勒華文學(xué)校為例韓國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)法研究現(xiàn)狀綜述淺談緬甸學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)法學(xué)習(xí)難點(diǎn)與偏誤　漢語(yǔ)國(guó)際傳播中的文化問(wèn)題研究漢語(yǔ)國(guó)際教育的跨文化實(shí)質(zhì)及其理論實(shí)踐意義非目的語(yǔ)環(huán)境中文化自然傳播的方法　國(guó)際漢語(yǔ)師資研究菲律賓華語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與教師培訓(xùn)需求分析來(lái)華泰國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)師資培訓(xùn)情況調(diào)查案例教學(xué)法在漢浯國(guó)際教育碩士培養(yǎng)中的應(yīng)用　課程與測(cè)試英美大學(xué)TESOL專業(yè)研究生課程設(shè)置考察與思考對(duì)韓國(guó)大學(xué)中文專業(yè)商貿(mào)方向課程設(shè)置的幾點(diǎn)思考馬來(lái)西亞漢語(yǔ)水平考試(HSK)調(diào)查與分析泰國(guó)高校漢語(yǔ)教育專業(yè)課程設(shè)置研究馬來(lái)西亞華文課程大綱與華文教材的編寫(xiě)泰國(guó)政府職員及社會(huì)人士漢語(yǔ)培訓(xùn)課程探索——以清邁大學(xué)孔子學(xué)院教育局官員漢語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目為例泰國(guó)師生對(duì)HSK、BCT和YCT考試的態(tài)度調(diào)查　國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐論國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的十大基本原則交際任務(wù)在初級(jí)口語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用美國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中交際教學(xué)法理論與實(shí)踐及對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的啟示留學(xué)生漢語(yǔ)詞語(yǔ)表達(dá)偏誤的類型及教學(xué)策略中級(jí)階段留學(xué)生書(shū)面語(yǔ)篇表達(dá)偏誤考察　現(xiàn)代教育技術(shù)與漢語(yǔ)國(guó)際傳播電腦網(wǎng)絡(luò)工具能否替代人工操練——電腦輔助下個(gè)別自助式練習(xí)收效初探網(wǎng)絡(luò)資源在海外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用　通訊與書(shū)評(píng)中央民族大學(xué)率先建設(shè)“國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)”學(xué)科清風(fēng)撲面，快樂(lè)隨行——評(píng)《漢語(yǔ)閱讀課本——中國(guó)那些事兒》《漢語(yǔ)國(guó)際傳播研究》稿約