天縱之教：生本教育隨筆

自序 教育：向大自然尋找力量
專家的話 生本教育的理論和實(shí)踐意義
第一輯 向大自然尋找力量
1 向大自然尋找力量的天縱之教——論生本教育的本質(zhì)
2 教育的靈光碎璧（二則）
3 教育：向原始智慧吸取營養(yǎng)
4 教育：為人而驕傲
5 天生其材必有用是教育的最高信條——生本教育走進(jìn)特殊教育
6 學(xué)校“減負(fù)”的癥結(jié)
7 基礎(chǔ)教育之本：保護(hù)和依托兒童學(xué)習(xí)的生命自然
8 抑制頻考：基礎(chǔ)教育保護(hù)和依托人的生命自然的關(guān)鍵
9 是教本能還是依靠本能
10 關(guān)于“本能”的注記
11 關(guān)于“語文味”的討論
第二輯 回歸教育本體
12 回歸本體才能找到教育成功之路
13 生本教育如何看待教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的提法
14 為什么語文教育不能微格化
第三輯 教之大德
15 教育的知恥和知機(jī)
16 丘他們用生命詮釋教育
17 我們只在乎生命的聲音
18 生本教育讓教師的心十分健康
19 教師會以最大熱情迎接真正的教育改革——給一位讀者的復(fù)信
20 教之大德，在于貴生
21 生本教育使人變得清新
22 把愛心銘刻在學(xué)生的成長上
23 教育者必須是思想者——《讓教育充滿思想和智慧》序
24 心目中的教育家
25 寫給最“牛”學(xué)校的校長和老師
第四輯 教育：善有善報
26 生本教育第二屆的孩子怎么樣——說說昌樂小學(xué)
27 一所農(nóng)村初中為何境外知名
28 教育能取得素質(zhì)和高考兩頭利嗎
29 如此上課，快樂無窮——一所澳門名校的生本教育之路
30 良好的教育：一切皆有可能
第五輯 徽章福的生命激揚(yáng)者
31 教育為什么要激揚(yáng)生命
32 菲爾普斯之鏡：教育從控制生命到激揚(yáng)生命
33 教育的任務(wù)是喚醒生命——吹響高中向生本教育要質(zhì)量的號角
34 做幸福的生命激揚(yáng)者——寫在《江蘇教育》雜志江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)的專輯 上
第六輯 實(shí)現(xiàn)讓人發(fā)展的課堂
35 “課堂”不是“教堂”
36 走向充滿活力的簡單——生本教育對教育管理的挑戰(zhàn)
37 課堂：從短期指標(biāo)回到人的發(fā)展——生本教育引發(fā)的觀念更新
38 別有豪情壯緒生——關(guān)于高中生本教育的聯(lián)想
第七輯 生命的提升是評價的標(biāo)準(zhǔn)
39 生命的提升是教育的根本評價標(biāo)準(zhǔn)——對一篇評論的評論
40 從“拉牛上樹”到“驅(qū)牛向草”——兼論評價情結(jié)
41 知道常理是懂得教育的第一步——樵北中學(xué)的生本訊息
第八輯 天縱之教
42 青云塔賦
43 而今我謂昆侖——讀深圳沙河小學(xué)學(xué)生的即席作文
44 飛吧，吳伊甸和你的同學(xué)們——讀吳伊甸對眾多文章評論的回復(fù)
45 不尋常處是真情——讀華工附小的學(xué)生作品集