2012中公版國(guó)家公務(wù)員專(zhuān)項(xiàng)突破題庫(kù)：數(shù)量關(guān)系

　　數(shù)學(xué)思維是成“公”基石 相傳德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯9歲那年，小學(xué)老師課堂上布置了一道算術(shù)題：對(duì)自然數(shù)從1到100求和。當(dāng)班上計(jì)算能力最好的同學(xué)仍埋頭苦算時(shí)，高斯從后排走到黑板直接寫(xiě)出了5050這個(gè)答案。當(dāng)別的學(xué)生糾結(jié)于從1加到100的加法運(yùn)算時(shí)，高斯已經(jīng)從算法的角度觀(guān)察到：　1+100=101　2+99=101　……　50+51=101　這100個(gè)數(shù)可以拆分成50個(gè)101，直接用乘法得 出結(jié)論，即：　1+2+3+…+100=50×101=5050。后來(lái)高斯在數(shù)學(xué)、幾何、天文、測(cè)量方面的建樹(shù)均十分****。1818年至1826年間，他又主持了漢諾威公國(guó)的大地測(cè)量工作，通過(guò)最小二乘法為基礎(chǔ)的測(cè)量平差的方法和求解線(xiàn)性方程組的方法，顯著地提高了測(cè)量的精度。漢諾威公國(guó)的大地測(cè)量工作至1848年全部結(jié)束。這項(xiàng)大地測(cè)量史上的巨大工程，如果沒(méi)有高斯在理論上的仔細(xì)推敲，在觀(guān)測(cè)上力圖合理和精確，在數(shù)據(jù)處理上盡量周密和細(xì)致，就不能圓滿(mǎn)地完成。這說(shuō)明對(duì)于一個(gè)思維能力很強(qiáng)的人，可以勝任不同的領(lǐng)域，作出杰出的貢獻(xiàn)。史書(shū)雖未盡言，但料想漢諾威的大公還是對(duì)聘請(qǐng)高斯做這項(xiàng)工作極其滿(mǎn)意的。為什么要考“數(shù)量關(guān)系” 無(wú)數(shù)考生的噩夢(mèng)回到21世紀(jì)的最初十年，中國(guó)的持續(xù)發(fā)展已經(jīng)使其自身成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。伴隨而來(lái)的是各種公共管理方面的問(wèn)題，即公共職能的政府部門(mén)急需有能力的人才提高政府的管理水平，以更好地運(yùn)轉(zhuǎn)這個(gè)從各種角度來(lái)說(shuō)都體量巨大的國(guó)度。國(guó)家富則公務(wù)員得到直接實(shí)惠，公職類(lèi)考試遂呈井噴之熱度。于是，選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)自然以史為鑒向漢諾威大公的成功選人經(jīng)驗(yàn)看齊。行測(cè)考試中的數(shù)量關(guān)系，就是這樣一種選拔機(jī)制。它考查的不是單純的計(jì)算能力，而是高斯那種分析問(wèn)題本質(zhì)，選取合適方法高效解決問(wèn)題的能力。對(duì)于有志于成為公務(wù)員的人來(lái)說(shuō)，高斯那種看似高不可攀的能力是否就完全達(dá)不到甚或因?yàn)槿狈@種能力而放棄自己的夢(mèng)想呢？答案當(dāng)然是否定的，著名咨詢(xún)公司麥肯錫就堅(jiān)信通過(guò)結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)，能夠使人的能力取得長(zhǎng)足進(jìn)步并適應(yīng)各種工作。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是通過(guò)學(xué)習(xí)高斯這種大牛的思維經(jīng)驗(yàn)，引為己用，提升自身的辦事能力。本書(shū)即是本著彰顯數(shù)學(xué)思想，授人以漁的思路撰寫(xiě)。與上一版專(zhuān)項(xiàng)書(shū)相比，本書(shū)在敘述體系上做了全面而巨大的提升，具體如下：迄今為止，中公教育的所有經(jīng)驗(yàn)皆凝聚于此。 本書(shū)從設(shè)想到組稿并非只是在上一版圖書(shū)上做出簡(jiǎn)單升級(jí)，替換新題，而是將中公教育十二年公職考試培訓(xùn)的智慧經(jīng)驗(yàn)集中研發(fā)體現(xiàn)。具體表現(xiàn)為本書(shū)從認(rèn)識(shí)的過(guò)程入手對(duì)數(shù)量關(guān)系做進(jìn)階式講解。并把之前很成熟的教學(xué)內(nèi)容，重新整合納入這個(gè)全新的體系。以思維為主導(dǎo)，高效解題 通過(guò)對(duì)題型的分析，中公教育的專(zhuān)家將其解構(gòu)，建立了統(tǒng)一的解題流程（包括六大數(shù)學(xué)思想，以及三大數(shù)字推理分析方向），打造出人人適用的解決問(wèn)題的思維模式。這些思維模式既包括科學(xué)史上總結(jié)出的普適的數(shù)學(xué)思想，也包括很多具體問(wèn)題的高效解決方案。既可以應(yīng)對(duì)層出不窮難以預(yù)測(cè)的新題型，也可以快速跨越那些既有的知識(shí)省下考場(chǎng)寶貴的時(shí)間。進(jìn)階式的敘述，各取所需本書(shū)的每個(gè)專(zhuān)項(xiàng)下均分為基礎(chǔ)深度提升與專(zhuān)項(xiàng)重點(diǎn)突破兩部分，讀者可根據(jù)自身情況有選擇地閱讀，全面提升備考的效率。 全考生所求，一應(yīng)俱全命中考點(diǎn)一直是中公教育的專(zhuān)長(zhǎng)，這依托于長(zhǎng)期培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，更是系統(tǒng)研發(fā)的成果。本書(shū)根據(jù)最新的命題趨勢(shì)對(duì)原有內(nèi)容作出大幅擴(kuò)充。在題型技巧方面從熟悉的高斯解決等差數(shù)列求和的經(jīng)典方法，到不常見(jiàn)的用柳卡運(yùn)行圖解決間隔發(fā)車(chē)問(wèn)題都做了總結(jié)。 簡(jiǎn)單實(shí)用，精益求精 教育學(xué)對(duì)記憶、學(xué)習(xí)的研究派生出一個(gè)術(shù)語(yǔ)——“強(qiáng)化”。學(xué)習(xí)就是不斷“強(qiáng)化”的過(guò)程，其中圖形化的學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)記憶加深理解尤為重要。本書(shū)全部例題的解析均重新編寫(xiě)，配以大量圖表，力求展現(xiàn)最簡(jiǎn)單實(shí)用的思維過(guò)程，幫助考生加深記憶。文字部分的撰寫(xiě)則以步驟明確，重點(diǎn)突出為特點(diǎn)。在編審過(guò)程中，對(duì)每段文字都做了修飾，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單表述，與其他公考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)故作深?yuàn)W的行業(yè)弊病形成了鮮明對(duì)比?！白非?***，給人改變未來(lái)的力量”一直是中公教育的創(chuàng)業(yè)理念。殷切期待廣大讀者對(duì)叢書(shū)提出寶貴意見(jiàn)，促進(jìn)我們更快成長(zhǎng)，讓叢書(shū)更好地幫助廣大考生。感謝您對(duì)中公教育的長(zhǎng)期支持，祝您公考路上早日成功！中公教育專(zhuān)家與教材編研團(tuán)隊(duì)2011年于北京

暫缺《2012中公版國(guó)家公務(wù)員專(zhuān)項(xiàng)突破題庫(kù)：數(shù)量關(guān)系》作者簡(jiǎn)介