營(yíng)造學(xué)校發(fā)展新生態(tài)

導(dǎo)  論：面對(duì)學(xué)校轉(zhuǎn)型的文化生態(tài)之思
　一、學(xué)校文化更新的必然性
    (一)學(xué)校轉(zhuǎn)型的文化生成要求引發(fā)新舊文化沖突
    (二)學(xué)校新文化生成是學(xué)校變革的深層次目標(biāo)
    (三)實(shí)踐中的學(xué)校文化建設(shè)存在不足
　二、學(xué)校文化研究的多視角
    (一)文化的幾種界說(shuō)
    (二)學(xué)校文化理論的發(fā)展
    (三)學(xué)校文化變革的問(wèn)題域
    (四)學(xué)校文化變革的多維視角
    (五)對(duì)已有研究的反思
　三、“轉(zhuǎn)型”、“文化”及其“生成”
    (一)核心概念的理解
    (二)本書的基本結(jié)構(gòu)
第一章  學(xué)校文化建設(shè)的問(wèn)題分析
　一、學(xué)校轉(zhuǎn)型背景下的文化沖突
    (一)傳統(tǒng)學(xué)校文化理念與新文化訴求的沖突
    (二)學(xué)校文化惰性與學(xué)校文化變遷的沖突
    (三)新文化難以在學(xué)校內(nèi)部生根的原因
　二、當(dāng)前學(xué)校文化建設(shè)存在的主要問(wèn)題及原因分析
    (一)重“物質(zhì)”輕“精神”
    (二)重“外引”輕“內(nèi)生”
    (三)重設(shè)計(jì)輕實(shí)施
    (四)繼承，創(chuàng)新，非此即彼
第二章  學(xué)校文化的歷史根基
　一、發(fā)展歷史一學(xué)校文化的脈絡(luò)
　二、名師形象一一學(xué)校文化的縮影
　三、發(fā)展故事一一學(xué)校文化的基因
　四、慶典儀式一一學(xué)校文化的標(biāo)注
第三章  學(xué)校價(jià)值觀的重建
　一、影響學(xué)校價(jià)值觀重建的因素
    (一)社會(huì)因素
    (二)地域環(huán)境因素
    (三)學(xué)校發(fā)展需要
　二、學(xué)校價(jià)值觀重建的過(guò)程
    (一)反思學(xué)校文化傳統(tǒng)
    (二)分析學(xué)校文化現(xiàn)狀
    (三)構(gòu)建學(xué)校文化的理想模型
    (四)學(xué)校文化理念的實(shí)施
    (五)學(xué)?文化的傳承
第四章  學(xué)校文化的組織、制度基礎(chǔ)
　一、學(xué)校組織、學(xué)校制度與學(xué)校文化的內(nèi)在關(guān)聯(lián)
　二、基于學(xué)校組織變革的文化生成
    (一)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)調(diào)整打破學(xué)校文化格局，建構(gòu)出新的文化形態(tài)
    (二)非行政性組織的探索提升學(xué)校發(fā)展活力，呈現(xiàn)文化的豐富性
　三、基于學(xué)校制度更新的文化生成
    (一)學(xué)校內(nèi)部制度更新
    (二)學(xué)校內(nèi)部制度的成人價(jià)值
第五章  路徑探尋：建設(shè)學(xué)校文化的新生態(tài)
?一、凝煉核心價(jià)值為學(xué)校文化發(fā)展定位
    (一)理解當(dāng)前學(xué)校文化
    (二)構(gòu)建學(xué)校愿景
    (三)重新解讀學(xué)校文化傳統(tǒng)的當(dāng)代價(jià)值
　二、學(xué)校管理重心下移激勵(lì)多主體參與
    (一)以主動(dòng)發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)生參與
    (二)以生命成長(zhǎng)為主旨的教師參與
    (三)以管理思路變革為特征的領(lǐng)導(dǎo)參與
　三、學(xué)校結(jié)構(gòu)開(kāi)放造就文化互動(dòng)與生成
    (一)學(xué)校內(nèi)部文化的互動(dòng)生成
    (二)學(xué)校文化與外界文化的互魂生成
    (三)基于教育資源集聚與輻射的文化互動(dòng)
結(jié)語(yǔ)：創(chuàng)生文化生態(tài)，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展
附錄一：明強(qiáng)小學(xué)校慶活動(dòng)
附錄二：詩(shī)歌朗誦《走進(jìn)活的歷史》
參考文獻(xiàn)
后  記